“機械式刷題”后遺癥

甘肅一位開輔導班的魏先生介紹了他們的“提前學”的授課方式：比如針對初一數(shù)學，先把小學的重點難點全部梳理一遍，再以授課的方式幫助學生預習初中的知識。“我們并不把知識點給學生講透，只是給他們普及初中的難度。如果講透了，學生上初中后會出現(xiàn)‘不聽講’的情況，打亂正常上課的節(jié)奏”。

魏先生所說的情況不知是否具有足夠的代表性，但是培訓班經(jīng)常“不重過程只重結(jié)果、讓學生死記解題步驟”的刷題模式確實十分普遍。而這種機械刷題模式的后遺癥已經(jīng)在學生身上顯現(xiàn)了。

北京一位小學三年級學生家長栗女士介紹，這次期末復習時老師出了一道數(shù)學題：老師之前也講過，但是稍微換了換，全班80%的人都做錯了，“很多孩子都在外面學著奧數(shù)，難道難題會做了，簡單的題就不會做了？”事實上，這正是機械式刷題的后遺癥。

“采用刷題為主的教學，我們晚上8點就能下班，但如果要培育學生解題的意識，那可能就得10點才能下班”。魏先生說，有教育理想的人還是愿意用第二種方式培養(yǎng)孩子，但是，現(xiàn)在的教育生態(tài)似乎已經(jīng)讓深陷其中的人無暇討論教育方式的對錯了。

（摘自《中國青年報》徐懷/文）