“機(jī)械式刷題”后遺癥

甘肅一位開輔導(dǎo)班的魏先生介紹了他們的“提前學(xué)”的授課方式：比如針對(duì)初一數(shù)學(xué)，先把小學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)全部梳理一遍，再以授課的方式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)初中的知識(shí)。“我們并不把知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講透，只是給他們普及初中的難度。如果講透了，學(xué)生上初中后會(huì)出現(xiàn)‘不聽講’的情況，打亂正常上課的節(jié)奏”。

魏先生所說的情況不知是否具有足夠的代表性，但是培訓(xùn)班經(jīng)常“不重過程只重結(jié)果、讓學(xué)生死記解題步驟”的刷題模式確實(shí)十分普遍。而這種機(jī)械刷題模式的后遺癥已經(jīng)在學(xué)生身上顯現(xiàn)了。

北京一位小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長栗女士介紹，這次期末復(fù)習(xí)時(shí)老師出了一道數(shù)學(xué)題：老師之前也講過，但是稍微換了換，全班80%的人都做錯(cuò)了，“很多孩子都在外面學(xué)著奧數(shù)，難道難題會(huì)做了，簡單的題就不會(huì)做了？”事實(shí)上，這正是機(jī)械式刷題的后遺癥。

“采用刷題為主的教學(xué)，我們晚上8點(diǎn)就能下班，但如果要培育學(xué)生解題的意識(shí)，那可能就得10點(diǎn)才能下班”。魏先生說，有教育理想的人還是愿意用第二種方式培養(yǎng)孩子，但是，現(xiàn)在的教育生態(tài)似乎已經(jīng)讓深陷其中的人無暇討論教育方式的對(duì)錯(cuò)了。

（摘自《中國青年報(bào)》徐懷/文）