“發(fā)配”式支教到底在“懲罰”誰

“到偏遠(yuǎn)地區(qū)任教、支教1至4年。”這并不是什么鼓勵(lì)、號(hào)召，而是一項(xiàng)懲罰性安排。近日，黑龍江省鶴崗市有關(guān)部門公布了“關(guān)于對(duì)15起在職教師違規(guī)有償補(bǔ)課等問題查出情況的通報(bào)”。

在職教師有償補(bǔ)課一直是各級(jí)教育部門“猛打”的一個(gè)問題，家長(zhǎng)們對(duì)這個(gè)問題也是“有苦難言”。這件事情的嚴(yán)打可以說得民心、順民意、獲民贊。只是和“考核不合格”“取消三年內(nèi)評(píng)優(yōu)、晉職”等懲罰結(jié)果相比，這個(gè)“到偏遠(yuǎn)地區(qū)任教、支教1至4年”的處理辦法總歸有些讓人心里不舒服，不知道這個(gè)“判決”最終到底是在懲罰誰。

到偏遠(yuǎn)地區(qū)任教、支教，這是教育公平的體現(xiàn)，是滿足地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)人們對(duì)更好教育需求的手段，是實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)教育事業(yè)充分、平衡發(fā)展的具體措施之一。可是當(dāng)這個(gè)措施以“懲罰”的面目出現(xiàn)的時(shí)候，就把支教這個(gè)主動(dòng)奉獻(xiàn)的活動(dòng)變成了被動(dòng)的“發(fā)配”。

近年來，不少地方規(guī)定，城市中的教師在晉升高級(jí)職稱的時(shí)候，必須要有鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校支教的經(jīng)歷。這個(gè)措施是讓追求進(jìn)步的老師，必須要有擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)。這樣的規(guī)定體現(xiàn)了教師行業(yè)的用人導(dǎo)向，不僅僅需要高技能的操作者，更需要高尚情操的從業(yè)者。

從城市里的豐富多彩到鄉(xiāng)村的相對(duì)匱乏，從家人身邊陪伴的溫暖到一個(gè)人對(duì)抗黑夜的孤寂，支教老師如果沒有堅(jiān)定的信仰、強(qiáng)大的定力和奉獻(xiàn)的精神，是很難完成這項(xiàng)神圣事業(yè)的。

與追求進(jìn)步而去偏遠(yuǎn)地區(qū)支教的老師心中充滿陽光與熱愛相比，這些犯了錯(cuò)誤而被“發(fā)配”到偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師心中會(huì)有何感想？除了怨恨、抱怨、得過且過熬日子之外，還有什么呢？

最重要的是，這種決定懲罰的不僅僅是犯錯(cuò)誤的老師，還有無辜的受教者——學(xué)生。試想一下，那些被“發(fā)配”的老師心情郁悶，如何能夠把全部身心撲在學(xué)生身上，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)？如果說，有關(guān)部門出臺(tái)這個(gè)決定是為了讓犯錯(cuò)誤的老師通過城鄉(xiāng)差異來產(chǎn)生悔恨心理并由此進(jìn)行反思、改正自身的錯(cuò)誤，那就更是本末倒置了。支教的目的是送教育，送教老師到偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)該是提升認(rèn)識(shí)、升華人生而不是去補(bǔ)課。