中考改革背景下的英語中考試題命題質量研究
——以2017年湖州卷為例

孫 星 彭康洲

（英語周報，山西太原 030006；重慶師范大學外國語學院，重慶 401331）

引 言

《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》中明確指出：到2020年左右初步形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式。也就是說，初中畢業考試和高中招生考試將合二為一，這意味著對中考試題的命制要求更高。因此，本文嘗試建立《中考英語試題質量分析框架》，并通過具體中考試卷的分析，希望能對中考試題命題質量的提高盡一份綿薄之力。

一、《中考英語試題質量分析框架》（2017年浙江省湖州市卷）的制定依據

語言測試中的內容效度是指考試題目在多大程度上能代表它要測試的目標。因此，本文在制定《中考英語試題質量分析框架》（2017年浙江省湖州市卷）時，除了依據《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）和《2017年浙江省初中畢業升學考試說明：英語》（以下簡稱考試說明），還參考了國內外關于語言測試內容效度的諸多研究[1]。

二、2017年浙江省湖州市中考英語試題的內容分析

為了比較同一知識和技能用不同的題型來考查的優點和不足，本文打亂了原有試題的排列組合，而是以語言知識和語言技能為標準，將試題分為聽力、語言知識、閱讀和寫作四個部分。

（一）聽力

聽力試題采用了聽短對話選答案、聽長對話選答案和聽獨白選答案的形式。從題目數分布來看，三種形式的題目各5道，這保證了整體聽力試題的難度平衡。

1.聽力材料的話題

2017年浙江省湖州市中考英語試題共有8個聽力材料，涵蓋了8個不同的話題，分布均勻，且都是學生比較熟悉的話題。相比其他7個語篇材料，獨白語篇的話題最難（科普知識與現代技術），使整個聽力部分有了更好的區分度。

2.聽力的考查技能

根據課標和考試說明的描述，聽力技能主要有理解主旨要義、理解具體信息、做出簡單推斷、理解意圖觀點4種。從分析結果看，2017年浙江省湖州市中考英語聽力試題主要以理解具體信息的能力（11道）為主，涉及少量的簡單推斷題（4道），沒有主旨要義題和意圖觀點題。

（二）語言知識

2017年浙江省湖州市中考英語試題中的完形填空、選詞填空、單詞拼寫和語法填空4種題型都是考查語言知識的，共計40道題目。在分析時，本文主要從話題選擇、考點體現的功能意念（語篇題除外）、詞匯和語法考點、語境設置類型、語言知識的考點層次、設題的形式6個方面入手。

1.話題選擇

2017年浙江省湖州市中考英語試題涉及了課標24個話題類型中的8個，其中出現頻率最高的話題是人際交往，且都是在語篇層次的題目中出現。其他話題也基本上和學生的日常生活密切相關，或是學生熟悉的話題。

2.考點體現的功能意念（語篇題除外）

2017年浙江省湖州市中考英語試題的非語篇題只有選詞填空，共計6題。

在劃分語言項目的功能意念時，本文以考點本身（語法、詞匯、交際用語或語音）所表達的功能意念為參照。如果考點本身的功能意念無法確定，那么就將分析范圍擴大到考點所在的小句或整個語境。結果顯示，語言知識題涉及了課標10個功能意念中的4個，分別是情感功能、社會交往功能、比較功能和態度功能。

3.詞匯、語法考點

2017年浙江省湖州市中考英語試題中只涉及詞匯考點的題型是完形填空、選詞填空和單詞拼寫，共計30題。雖然考生在做單詞拼寫時也需要考慮一下所填詞匯的形式，如名詞是填單數還是復數，但是根據做題說明中的“在空白處寫出正確的單詞”及分析結果，我們發現該題型不涉及詞性變化，即不考查語法知識點。

既考查詞匯也考查語法的題型只有語法填空，共計10題，語法考點分布比較均勻。

4.語境設置類型

我們將語境設置類型分為3種，即對話、單句和語篇。從分布來看，語篇語境題（85%）的比重遠遠大于非語篇語境題（15%）。其中，語篇語境題的設題形式有完形填空、單詞拼寫和語法填空。3篇文章的長度分別為310個單詞、171個單詞和188個單詞，有記敘文和說明文。3篇文章的話題分別是人際交往、故事與詩歌。從考點的間距來看，完形填空的最大間距是36個單詞，最小間距是5個單詞，平均間距是18個單詞；單詞拼寫的最大間距是29個單詞，最小間距是7個單詞；語法填空的最大間距是38個單詞，最小間距是2個單詞。

5.語言知識的考點層次

考點層次是指考生在做題時，需要考慮上下文，才能做出決定。也就是說，考生在做題時受什么層次的語境制約。這個起制約作用的語境，有4種由小到大不同的層次：單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次[2]。

結果顯示，2017年浙江省湖州市中考英語試題中句子層次的題目最多，其次是語篇層次，再次是單詞層次，最后是詞組層次。

單詞拼寫題雖然是在語篇中考查，但是由于給出了中文提示，考生只需根據提示寫出對應的單詞即可，故此題型的考點層面局限于單詞層次。

6.設題的形式

2017年浙江省湖州市英語中考語言知識試題的試題形式主要有四類：選擇填空（21道）、漢語提示（9道）、英語提示及無提示（10道）。

（三）閱讀

2017年浙江省湖州市中考英語試題中的閱讀試題有閱讀理解和任務型閱讀兩種題型。其中，閱讀理解有4篇文章，共計15題。從話題分布來看，閱讀理解4篇文章分別談論節假日活動、飲食、居住環境和家庭、朋友與周圍的人，這些話題學生都不陌生。從體裁來看，這4篇文章分別是應用文、說明文、議論文和記敘文。試題采用選擇填空的形式。任務型閱讀有5小段話，對應5個圖片，共5題。在分析時，本文主要從文章的長度、考查技能及題目和原文的對應關系（主要指題干和原文的對應關系）入手。

1.閱讀文章的長度

表1統計了閱讀文章的詞數。閱讀理解試題的目的是考查學生是否讀懂了文章，因此，題干和選項的表述應該通俗易懂，簡潔明了，不給學生造成障礙。根據表1，應用文的題目長度占總長度的36.7%，這與應用文本身的行文特征有關。應用文表達簡潔，故文章長度短，自然題目長度占總長度的比例就會略高。其余3篇閱讀理解的題目長度所占比例基本一致，比較穩定。任務型閱讀的選項為圖片，能更好地考查學生是否讀懂了所給的文章。

2.閱讀技能

根據課標和考試說明的描述，閱讀技能主要有6種：理解具體信息、理解生詞含義、理解主旨要義、簡單推斷、理解文章的基本結構和理解意圖。分析結果顯示，閱讀試題以具體細節考查（13道）為主，兼顧主旨要義（2道）、簡單推斷（1道）、作者意圖（3道）等深層次技能的考查。

3.閱讀題目和原文的對應關系

如果題目和原文的關系是直接的，那么學生就能從原文中直接找到答案，題目的難度自然就比較低。如果題目和原文的關系是間接的，那么學生就不能直接從原文中找到答案，題目的難度自然就比較高。如果選項也是對原文的轉述，那么題目的難度會加大。由此看來，題目和原文的對應關系在一定程度上可以反映試題的難度[3]。

表1 閱讀文章長度信息

由于任務型閱讀的設題形式為圖文匹配，不涉及題干的轉述，故將其對應關系歸為直接。除去任務型閱讀的5道題目，閱讀理解中直接性題目和間接性題目的比例為7:8，基本實現了閱讀難度的平衡性。

（四）寫作

該寫作任務讓學生結合圖片，以To change or not為題展開討論。該寫作任務以圖片的形式提示要點，生動活潑。圖片中所呈現的英文也很簡單，且與話題有關，避免了要點提示過多，限制考生思維表達的空間。另外，該寫作表達旨在鼓勵考生積極做出改變，實踐了品格教育的功能。但是，圖片中對比了兩位肥胖女士吃東西和跑步的做法，有可能引起考生對肥胖人士的嘲笑，圖片內容值得商榷。

三、試題質量評析

根據對2017年浙江省湖州市中考英語試題的內容分析，本文嘗試對本次考試做出評價。

（一）合理性分析

聽力試題話題覆蓋面廣，且通過話題的難易度調控了試題的難度。從考查技能來看，聽力試題主要集中于考查學生是否有獲取事實信息的能力，也關注了學生的推斷能力[4]。

語言知識題考查了學生對詞匯和語法的識記、理解和運用。語言知識題目考查方式多樣，由四種題型組成；話題和語言功能分布均衡；基礎語法點涵蓋面比較廣。從話題選擇來看，語言知識題目的話題集中在與學生學習、生活緊密相關的方面。從語言功能來看，語言知識題目重點考查了學生是否能夠理解或表達語言知識傳遞的情感功能、社會交往功能等。從語境設置來看，語言知識題主要放在語境中考查，讓學生體會語言的完整性和真實語篇使用的語境。

閱讀試題的體裁多樣，題材豐富，且話題都是學生熟悉的話題，有效地避免了偏頗性。閱讀題干的措辭簡潔，題目長度占總長度的比例穩定，保證了考試的效度。從考查技能來看，閱讀試題主要考查了學生獲取事實信息的能力，同時兼顧了理解生詞含義、理解主旨要義、簡單推斷和理解作者意圖的考查，基本覆蓋了評價標準中規定的所有技能。另外，閱讀理解中直接性題目和間接性題目的比例均衡，保證了試題難度的平衡性。

寫作題目以圖片的形式提示要點，簡潔明了，而且話題也積極向上，有很好的點撥作用。

（二）不足分析

聽力試題題型單一，只有選擇填空這一個題型。另外，考查技能過于集中在獲取事實信息的能力，沒有主旨要義題和意圖觀點題，導致技能考查分布不平衡，無法全面有效地考查學生的聽力能力。

語言知識題只涉及8個話題和4個功能意念，覆蓋面較小。從考點層次來看，語言知識題對語篇層次的考查只占30%，比例較低，影響考試的難度。

閱讀題目中考查基本技能的試題比例過高，而考查主旨要義、簡單推斷、作者意圖等深層次技能的題目比例偏低，且沒有考查學生對文章基本結構的理解。

寫作任務的圖片內容有可能引起考生對肥胖人士，尤其是肥胖女生的嘲笑，甚至有可能會影響到肥胖考生做題的情緒，從而降低考試的效度。

四、對今后命題的建議

首先，增加聽力試題的題型。根據聽力試題的特點和初中學生的認知特點，可考慮增加填空題。其次，豐富語言知識題的話題選擇和功能意念選擇，增加語篇層次題的比例。再次，盡可能覆蓋評價標準所規定的所有閱讀技能，豐富閱讀試題的題型，可考慮增加七選五、簡答題等。最后，在寫作試題中，避免使用有爭議的材料、話題、呈現形式等。

結 語

本文利用《中考英語試題質量分析框架》分析了2017年浙江省湖州市中考英語試題，既發現了其合理之處，也發現了一些不足之處。希望《中考英語試題質量分析框架》不僅能幫助各省市提高命題質量，也能為全國英語學科初中學業水平考試標準的建立提供參考。