建良好班集體 做智慧班主任—淺談初中班級文化建設

卓燦才

（廣東省珠海市平沙鎮第二中學，廣東珠海 519000）

引 言

智慧型班主任是指班主任教師在學生教育和班級管理工作中具有敏銳的觀察力、創新性的駕馭力、教育規律的掌控力、靈活多變的應對力，是一種綜合專業能力的反映。智慧型班主任在班級管理和建設中應該是得心應手、富于創新的；對于專業發展而言是最理想的境界，能夠不動聲色地引導學生發展。有鑒于此，本文從初中班集體文化建設入手，討論班級文化建設中的四個層次，在滿足學生精神需求的基礎上，正確引導學生思想發展，培育學生良好品格。

一、班級管理與班級文化建設

班級是一個組織、一個整體，是全班學生學習和生活的場所與共同體，而且校園管理工作也是通過班級管理來實現的。因此，班級管理工作對于校園發展而言無疑具有重要意義。良好的班級不僅能夠促進學生學習的發展，用嚴格的紀律規范學生的行為，以班主任良好的品格影響學生的人格，而且構建積極向上的班級氛圍更加能夠帶動全體學生的共同進步，形成一種人人爭先、積極向上的局面，有效提升班級管理的效率與質量。而這種氛圍的建設需要從班級文化入手，將這種氣息灌輸到每個學生的精氣神之中[1]。

在國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》中，對校園文化建設工作給予了明確的指示，肯定了校園文化建設對學生成長和教學質量提升的重要意義。并認為校園文化建設成果可以影響和熏陶學生，幫助學生樹立良好的品格，對于學校個性化建設也具有重要的推動作用。我國相關專家和學者對校園文化、班級文化建設也進行了諸多研究。在參考前人研究文獻的基礎上，結合馬洛斯需求層次理論，筆者認為班級文化建設首先要滿足學生的成長和精神需求，可以將班級文化建設分為四個層次，即淺層物質文化、中層行為文化和制度文化、高層精神文化。這四個層次的文化需求與內涵是層層遞進的，完整地構成了學生的精神世界。

首先，淺層物質文化是指班級內的硬件設施和教室內環境，如班級內課桌椅的排列、教室前花草的擺放、圖書角的圖書及各種教學設施等。這些硬件設施能夠反映班級文化的方向，是班級文化的外在表現。

其次，中層的行為文化是教學活動和學習活動過程中，教師和學生所表現出的行為習慣、學習方式等，是學生行為是否規范的具體體現。良好的行為文化能夠促進班級建設，在集體中形成團結向上的文化氛圍。

再次，中層的制度文化方面，教育主管部門發布的《中學生守則》《中學生日常行為準則》等是班級制度文化建設的基礎，而班級制度文化則更好、更細致地反映出班級管理中的價值導向，為學生樹立行為的準則與規范，幫助學生根據行為準則來調整自己的行為，控制自己的情緒，是班級紀律的具體反映。

最后，深層次的班級精神文化是班級文化建設的核心，也是班級文化建設的最終目標。良好的精神文化是在班級已經形成物質文化、行為文化、制度文化的基礎上，進一步融合升華而成的。

二、優秀班級文化的建設路徑

雖然班級文化建設的四個層次所關注的內容不同，但是最終目標一致。在班主任的引導下，通過班級文化建設，對班級發展、學生發展，乃至班主任專業發展都有重要意義。

（一）物質文化——構建和諧教室環境

和諧的教室環境是物質文化的主要體現，注重教室環境建設能夠為學生提供一個輕松愉悅、民主自由的學習氛圍，讓學生能夠自由發揮學習主動性、積極性。例如，在初中班級物質文化建設中，可以借助于圖書角、黑板報及擺放一些花草等形式來進行構建。當然，在以學生為中心的理論下，構建的過程也要以學生需求為目標，甚至發揮學生的主觀能動性，使其積極主動地進行自我構建，引導學生成為班級物質文化的建設者。班主任則需要通過引導，教導學生如何才是優秀的班級物質文化，避免不良信息和內容對學生、對班級文化建設產生消極的影響（例如，在張貼標語的內容選擇中，應該多選擇積極向上、端正健康的內容。網絡調侃、心靈雞湯應該少用甚至不用），通過淺層物質文化建設來引導學生良好品格的養成[2]。

（二）行為文化——親其師信其道

班級行為文化體現在班級活動的方方面面。而學生行為文化的建立，除了受到其他同學的影響外，班主任和教師的行為對學生、班級行為文化的建立也具有深遠的影響。“親其師”才能“信其道”，因此在日常班級管理和教學中，一定要做到“行為示范”，時刻注意自己的一言一行。針對學生的行為文化建設，可以通過制度建設進行約束。例如，針對初中生經常衣著不整的現象，在早讀之前可以讓班長作為代表進行檢查，發現衣著不整的現象則要求學生整改。對于日常班級管理中其他的一些不良行為，班主任要及時給予糾正。通過全體學生的嚴格遵守，來形成一種良好、規范的行為文化，促進班級文化建設更進一步。

（三）制度文化——完善班級制度建設

制度文化是學生自覺遵守的行為準則，也是保證班級文化建設順利開展、有序實施的基礎。只有在完善班級制度的保障下，學生才能自覺抵御社會不良信息、行為的影響；只有在班級規章制度的保障下，學生才能約束自我的不良行為，養成良好的行為規范，促進自身的全面發展。

在具體實施中，除了教育主管部門發布的中學生守則之外，班級也要根據實際情況制定特殊的班級公約，如“舉止要文明、衛生要保持、衣著要整齊”，進入教室后則要求“平心靜氣”。

（四）精神文化——強化學生情感體驗

精神文化是班級文化的核心，它并不是獨立存在的，而是蘊含于班級物質文化、行為文化和制度文化之中。只有在前三者順利實現的基礎上，班級精神文化才能夠建立起來。班級精神文化可以說是班級文化的靈魂與核心。在建設精神文化時，必須要強化學生的情感體驗，并對之進行升華，使之成為班級全體成員共同奮斗的目標。也就是說，形成班級成員團結友愛，合作競爭；學習目的明確，態度端正；班風、學風優良的“人和”氛圍。

結 語

良好的班級文化建設是學生學習的基礎，做智慧型班主任就要充分認識到班級文化的積極作用，結合班級實際和實踐經驗，制定有針對性的措施來促進班級文化建設的提升，為學生提供一個行為規范、團結友愛、積極向上的學習氛圍，促進學生的全面發展。