落實推門聽課 促進共同發展

查聯智

“教師包講、學生靜聽”的傳統課堂教學方式已經不適應社會發展需要。國家2010年實施的中長期教育改革和發展規劃綱要明確了課堂教學改革的方向，從那時起，課堂教學改革的浪潮遍及全國各地，課改學校如雨后春筍般涌現。他們創新的教育思想以及課堂教學改革的成果，讓不少學校、教師獲得發展。但課堂教學改革與其他改革一樣，不是心中有沖動、馬上去行動就有效果的。常言道：最難改變的是習慣。改變教學習慣要從思想上對傳統教育行為中阻礙學生發展的方式有非改不可的認識，對新的導學方式認同且主動追求、探索，才能轉變自身的導學方式。要實現這種轉變，光靠理論學習、聽聽示范課是不能實現的，教師必須走抱團前進、共同發展之路，必須立足實際，主動相互聽課，交流體會。推門聽課就成為促進新時代教師共同發展的有效方式之一。

觀念的轉變：從傳統的文人相輕型轉向相互學習型

由于班級課堂教學長期的封閉，教師從小學到專業學校畢業，都在一個班級內聽老師講授知識、進行大量的練習，從學生時代走上工作崗位，自己依然在重復著昨天自己不喜歡的故事。教師自我意識強，從心理上，總喜歡用自己感覺良好的長處來與他人作對比。就聽課而言，認識不到聽課的作用，即便聽了也不愿意與其他人深度溝通課堂教學中的得與失，自己不愿意去聽別人的課，更不喜歡別人聽自己的課，自我感覺良好，覺得別人不如自己。為此，學校要有教師推門聽課的具體要求，引導教師轉變觀念，虛心向別人學習。要帶著學習、研討的心態走進他人的課堂，欣賞他人之長處，正確對待他人的不足，并將他人的長處有效地運用于自己的課堂。只有真誠地對待相互聽課，將課堂研討作為共同的事業，才能從單打獨斗中走出來，形成相互學習的團隊。

形式的轉變：從閉關自守型轉向開放互惠型

傳統課堂教學的門一般都是緊閉著的，如果有老師隨意進教室聽課，會被視為不正常，授課教師也會反感。在改革大潮涌動的今天，課堂教學改革勢在必行。課堂教學改革的中心在課堂，要立足課堂，才能實現課堂教學改革的目標，所以，課堂開放勢在必行。通過推門聽課，由上課教師談導學設想、談操作，聽課教師針對上課教師的導學情況、學生的學習情況，與上課教師交流看法，聽課教師可以從上課教師身上吸納到自己該學習的東西，上課教師也可以從聽課教師那里收獲教學改進的方法。只有課堂開放了，教師的心胸才會隨之開放，容易吸納同事的意見，實現自己課堂的升華。

方式的轉變：從夸獎褒揚型轉向實事求是型

課堂教學是一門科學，科學的意義在于求真。教師相互聽課、評課，本身就是非常切合實際的教育科研，大家都要本著求真、務實的態度，對授課教師的課作出科學、真實的評價。在評課過程中，要改變那種一味找優點、不注重實效的評價，不從內心深處、不從關注共同進步的角度去提出有效的意見。諸如“儀表端莊”“用普通話教學”“教學目標明確”“教學重點突出”“充分發揮學生的主體作用”等，沒有實例、沒有可操作性、沒有可借鑒價值的評價，對授課教師、聽課教師的提高毫無意義。評價要從這種泛泛的褒揚型向求是型轉化，評課要優點與建議同在，評價的意見和建議一定要真誠，緊密結合課堂實際，不光有結論，還要有課堂中片段、細節的簡單描述，這樣的評課才有可操作性，才有學習和借鑒的價值。

關系的轉變：從相互猜疑型轉向坦誠相待型

通過推門聽課的有效開展，可以促進教師關系的轉變，從“同行多嫉妒”封閉式過渡到“同行相促進”開放式。因為真正走向推門聽課的教師群體，都會真誠地與同事交流，甚至相互辯論、爭論，他們會把這種交流、辯論視為追求真理的心靈呼喚，視為最高境界的同事式的朋友關系，目的是尋求最適合學生的教育方法。正是這種真誠的態度，他們體會到了相互聽課、評課是共同進步的動力與源泉，是他們課堂成功不可代替的方式，是他們享受課堂的平臺，由此學校教師的關系會變得更加緊密。

推門聽課在課堂教學改革研究中的意義十分重大，有效推進了課堂教學改革。這項工作說起來很容易，操作起來也很簡單，但要真正做實是很難的。現代學校要營造好推門聽課的氛圍，從制度上規范，從行動上落實，從工作中體驗，讓推門聽課成為教師的自覺行動、真實行動、有效行動。這樣的推門聽課，是新時代教師成長的有效途徑，必然會促進學生的成長、學校的發展。