“只為給學生提供便利”

徐長林

赤峰市喀喇沁旗西橋初中的物理實驗室，是個讓人開眼界、受教育的地方。這里陳列著的2500多件構思巧妙、堅實適用的物理教具，竟然全是沒有商標的自制產品。這些產品的制作者就是本校的物理教師高治理。

問題引發憂思

西橋初中是一所農村學校。高老師從參加工作至今一直在這里教物理課。旗縣義務教育達標之前，實驗教具嚴重短缺的矛盾曾長期困擾著他的心。最初，凡是學生動手操作的實驗都無法落實。后來，雖然上級配備了一點，但仍然有四分之三的學生在課堂上得不到動手操作的機會。況且，有的器材質量很差，用不了多長時間就變成了廢品。再后來，中考增加了理化生三科的實驗操作，這就直接關系到了學生的中考成績。依學校當時的經濟條件，置買夠用的教具根本不可能，政策又不允許向學生收費。實驗是物理課程的重要內容，也是學生必須具備的學科能力。物理課上不能“動口不動手”，不能總是讓學生看老師的演示，必須創造條件讓他們全員適時動手實驗。缺少教具怎么辦？“時間不等人，每過三年，就有一茬孩子從初中出去，不能總讓他們帶著缺少物理實驗操作的遺憾從我的課堂‘畢業了”。窮則思變，在經歷了長時間的困擾之后，高老師做出了一個曾讓很多人懷疑的大膽決定：不再等，不再靠，自己動手造！

精神變成物質

自己制作實驗教具，并非易事。對此，高老師有充分的估計。他當初所擁有的，也是最可貴的，就是在高度負責的精神促使下的緊迫感，是那種認準了的事情就一定把它做成的自信力，是一步一個腳印穩扎穩打的做事態度。

2009年初，他開始了自己的創造之旅。

他先根據教材要求，做出了一份初步的制作計劃。然后，就對列入計劃的教具逐項研究其結構原理，查閱相關資料，構思具體的制作方案。據他回憶，在構思過程中，生活中一些原本與物理教具不相關的物品經常被聯想到，事實上后來都成了他制作的原材料。高老師給自己定的原則是自力更生，因陋就簡，能不花錢的盡量不花錢，必須花錢的也不向學校張嘴，自己掏腰包解決。就這樣，他一邊構思著各種教具的制作方案，一邊自費購置所需的起碼的工具，搜集著能夠用得上的各種原材料。在大街上，人們注意到了一個現象：高老師去建筑工地的次數多了，去超市和診所的趟數多了，走在路上貓腰的頻率高了。從建筑工地出來，他手里總有鋼筋頭、小鐵管、舊鐵絲、斷鋸條、廢切割片等等。少的時候拎著，多的時候抱著，就像得了寶貝一樣高興；從超市或診所出來，他總會要到飲料瓶子、易拉罐、酸奶盒、小紙箱、輸液管、注射器、空藥瓶等在他眼里有用的物品。能張嘴要的就舍面子要，高老師有人緣，大家也樂意幫這個忙。路上貓腰，是他看到了小螺絲、廢鐵皮、塑料管之類有用的東西。一時間，很多所謂的廢品，都成了他貪婪索取的寶貝。當然，還有一些材料無法從廢品中得到，他就自己花錢去買。錢從哪來？假期打工創收；該買的電動車不買了，該買的衣服不買了，該換的鞋子不換了，很多“應該”的正常開支壓縮了。到今天，他自己投入到教具制作中的錢已經超過了五萬元。

每一件教具的研制成功，都不是一蹴而就的，都需要經過反復試驗，有的在使用的過程中還要不斷改進，比如教具的衛生安全和操作安全等，都嚴峻地考驗過高老師的能力和毅力。9年來，他的手粗糙了，而且留下了很多的傷痕；衣服上也經常有被飛濺出來的鐵屑打出的洞。9年來，他經常早出晚歸地加班，節假日也要加班，因為這些時間產生的噪音不會干擾師生的工作和學習。暑假，他在器材庫里汗流浹背，樂此不疲；寒假，學校停暖，被凍感冒是常事，更遺憾的是因此患上了不容易治愈的風濕性關節炎。他還要克服雙眼白內障帶來的痛苦和不便，即使是白內障手術后，他也沒有按照醫生的要求好好地嬌慣自己幾天。他的心里，只有完成教具制作計劃這件大事。他樸實的老伴兒也認同他所做的事情，默默地承擔起了所有的家務，給了他最有力的支持。就這樣，憑著對事業的忠誠和對學生的責任心，他9年如一日地做下來了，超額完成了最初的教具制作計劃。他的學生，學校的所有學生，早就都能在物理課上全員動手做實驗了，用著出于自己的老師之手的教具。

業績贏得尊重

據統計，10年來，高老師自制的教具達到了2500多件，滿足了初中電學、光學、力學、聲學、熱學的全部演示實驗和分組實驗的需求，還解決了部分配備教具不直觀、不好用、不耐用、誤差較大等問題，受益的學生超過了1000人。學生的物理成績因為實驗的到位提升到了全旗前列，為學校贏得了榮譽。據他的學生們講，看到高老師親手制作的教具，我們內心就充滿了感激，使用高老師做的教具，我們就有一種必須好好學習的動力。高老師帶給學生的不僅是看得到的物質財富，還有更寶貴的精神財富，即奉獻精神與創新能力。就此而論，他既教了物理，也潛移默化地示范了做人。

高老師巨大的付出與豐碩的成果，感動了學生、家長，更感動了同事和領導。在學校，在家鄉，他得到了普遍的敬重。教研部門和教育行政部門相繼關注到了高老師的成果，在他們學校召開了全旗物理教學現場會，弘揚了他的奉獻精神，肯定了他的創造業績，更給全旗教師帶來了心靈的震撼和奮發的激勵。2014年，內蒙古電視臺記者專門到校對高老師進行了采訪，并于當年4月13日晚播出了10多分鐘的專題報道。

2500多件教具，出自一位普通農村物理教師的手，他贏得了來自更大范圍的關注和贊譽。2016年，他被評為喀喇沁旗“道德標兵”；他相繼登上了赤峰市“好人榜”和內蒙古自治區“好人榜”。2018年，赤峰電視臺在《直播生活》欄目中再次詳細報道了他的事跡，同年，喀喇沁旗還把他推薦為市級“優秀科技工作者”候選人。

對于榮譽，高老師總是表現得很淡定。

記得2013年我第一次進入他的實驗室的時候，震撼和感動之余問他為什么要這樣投入，他的回答是“給學生提供便利”。既不慷慨，也不激昂，就是如此的樸實無華。2016年，赤峰市向自治區推薦“好人榜”參選材料，我有機會幫助他做了整理，也更多地了解到了他的工作細節。接觸中，我明顯感到他只是一個“做”事的人，卻不是一個會“造”勢的人，當屬孔子贊賞的“訥于言，敏于行”者的行列。我想，不僅是教育行業，各行各業現在所急需的不正是高老師這樣踏踏實實做事的人嗎？

寫到這里，我有一個愿望，希望某一級教育主管部門或者教育科研部門能給這座農村中學具有特殊意義的實驗室鄭重命名，就用“高治理實驗室”也未嘗不可。用這樣的舉措來嘉獎高老師10年的奉獻與創造，弘揚高老師用智慧和汗水鑄成的敬業精神與職業道德，為校園文化增添有分量的內涵。

教具，隨著學校經濟條件的改善，一定能夠用錢購買；也可能會得到國家更多的配備。但是，敬業精神、職業道德、創造行動都不是能夠用錢買到的，更不是任何一個級別的上級所能配備的。在私欲膨脹的社會里，在有些人憑個別負面案例以偏概全地抹黑教師群體的語境下，高治理老師的事跡恰恰讓我們看到了他義無反顧的執著與堅守、純潔與高尚，看到了負面個案背后更加壯闊的廣大教師無私奉獻的時代洪流。