把體驗還給孩子

郝占偉

扁鵲是中國古代名醫，他還有兩個哥哥。一次，魏王問：你們哥仨誰的醫術最高？扁鵲答說：“長兄最好，中兄次之，我最差。”因為行醫治病，防患于未然者最高，病初起而手到病除次之，病人垂死時才挽救人，保住了生命，但早已元氣大傷，為最差。

假設他們三兄弟不是醫生而是教師，我們又需要誰呢？我認為是扁鵲。因為教育不同于治病，疾病重在預防，而教育重在體驗。我們要給孩子放松的時間，讓他們品嘗到失敗的滋味；給孩子受挫的機會，讓他們自己去尋找奮發的力量；給孩子痛苦的經歷，讓他們自己去拼搏成功。您還記得從小品學兼優而最終導致世界大戰的希特勒嗎？您還記得從小吸毒犯法而最終帶來和平的丘吉爾嗎？所以，最好的教育“不是把問題解決在萌芽狀態”，而是“把體驗還給孩子”，然后讓他們自己去尋找解決之道！

“不要吵了，快下課了，還有問題沒說呢！”班長拍著桌子在講臺上大聲說道，但同學們還是熱烈地討論著，有的激情飛揚，有的愁眉苦臉，一副副難以抉擇的樣子。而我卻悄悄地坐在教室后面，靜觀他們將教室掀翻了天而一言不發，這就是我們班兩周一次的班級論壇。

從接手班級的第一天起，我就跟同學們宣布：“班級是大家的，我是為大家服務的，大家有問題來找我，班級有問題就找大家。”

在我不斷的倡導下，每一位同學都培養起了很強的班級榮譽感，班榮我榮，班恥我恥。班級量化管理出了問題，副班長值日班長會第一時間找到責任人進行批評教育，落實班規；學習成績出了問題，學習委員和課代表會第一時間找老師分析原因，然后制定措施，嚴格落實。跑操成績不理想，體育委員們更是焦急萬分，哭著喊著要大家多跑一圈。遇到集體活動，那更是全班總動員，有人發動宣傳，有人報名參賽，有人出謀劃策，有人監督訓練。連家長都不閑著，通過家長群每天至少1000條留言關注著學生的狀態。運動會時家長自發為班級購買了鮮花，設計了吉祥物。綁腿跑比賽，家長們站到學校欄桿外為孩子們加油，聽說要舉行家長進課堂活動，十多位家長爭著要來，更有一位家長連夜從承德趕過來，就是為了給孩子們講20分鐘的班會啊。有人的地方就有競爭，有競爭就會有殘酷的結果，但無論成功還是失敗，我認為班級的每個孩子都是幸福的，因為他們發自內心地哭過笑過，酣暢淋漓地拼過累過，無論酸甜苦辣咸，他們都體驗過。

由于孩子們剛進衡水中學，各方面都不太適應，所以體驗的過程中難免會出現各種各樣的問題，尤其學習成績就是他們比較撓頭的一件事。第一次考試我們班就遭遇了“滑鐵盧”，各科成績都不太理想，看著一個個墊底的名次，原來洋溢在孩子們臉上的笑容減少了，每個人的壓力也都增大了很多。但這并沒有擊垮他們的信心，反而讓他們變得更加堅強。孩子們積極反思不足，勇于剖析自我，于是便出現了開始的一幕。在班級論壇上，班長讓同學們對著貼滿獎狀的墻壁，討論如何解決班級存在的問題。課堂上狀態差怎么辦？不交作業怎么辦？不注意積累反思怎么辦？成績總是落后怎么辦？大家各抒己見，討論得不亦樂乎。有些問題在之前的班級管理中也存在過，解決方法我也比較清楚，但是我卻不想打消他們自我探索的熱情，還是把時間交給他們，因為只有親身體驗過的才是最難忘的，才是最有效的。而等他們匯總了同學們提出的辦法后，就會發現很多與我的方法不謀而合，有的效果甚至更好。有了這樣的群眾基礎，班級的各方面管理也事半功倍起來，在接下來的一個月，孩子們踐行了自己的承諾，班級成績也有了很大的進步。

有這樣一個教育故事發生在美國 ：孩子問爸爸：天為什么會下雨？一種回答是，天上本來就會下雨。顯然，這不是好的回答。一般人會說：天上下雨是因為地上的水經過蒸發……你如此這般地解釋給孩子聽，仍然不是最好的回答。最佳的回答應該是：首先你應該肯定孩子，因為他們提出了一個好問題。然后你可以反問孩子“你認為天為什么會下雨？”并引導孩子去思考，鼓勵他們進一步提問。孩子可能由此會把下雨與地上的水聯系起來，那么就逐漸接近答案了，這可以啟發他們的思維。若孩子一下子想不出來，可以鼓勵他們找資料，然后再一起討論，這才是真正的教育。