改進教學從自我學習開始

楊文軍

商都三中教師到山東濰坊三中借班講課既是一種鍛煉，也是一種挑戰。在鍛煉中充滿挑戰，在挑戰中汲取收獲。本次帶領我校部分教研教改團隊的成員到山東濰坊三中參觀學習，其中有一項活動議程就是在聽完六節課（含語、數、英、政治、物理、化學學科）后，我們借班按他們的進度和要求各上一節課。

給我安排的是部編教材八年級語文下冊《關雎》這課，這節課以前是人教版初中語文第六冊最后一篇課文《詩經兩首》中的其中一首。下午我在會議室專心備課，沒有去找和我對接的老師，也不清楚我的對接老師是誰，因為我覺得這首詩不需要課件，也沒有去打擾他們。

《關雎》 這首詩是《詩經》里的第一首詩，也是一首愛情詩，從語文素養上講，主要目標是讓學生了解《詩經》的價值地位；從人文素養上講，讓學生形成正確的審美觀，正確的愛情觀，并讓學生掌握學古詩、背古詩的方法技巧。

主要設計了以下幾個教學環節：

一、導入。導語設計情感溝通，拉近師生關系。特意講內蒙古人在山東說孔子的故事，讓學生感到這節課有意思。

二、走進《詩經》。《詩經》分類及表現手法等。以學生自我匯報的形式為主。

三、形式多樣地讀。初讀正音，再讀找節奏，聽讀找感覺，賽讀看誰棒，譯讀深了解，最后讀達背誦。

四、分析感悟。因為沒有用課件，課前時間把全首詩按照章節形式抄寫在黑板上，有意安排把整個故事的關鍵詩句有序排列。從詩的內容及表現手法上來引導學生探究。

五、虛擬拍攝《關雎》找美點。讓學生做導演，根據詩意來拍攝場面，聯系詩境讓學生預設出每一章的畫面。

六、擦字背誦。通過學生看無字板書（寫好的原文在學生背誦時擦掉）來背誦。

七、布置課下寫作。聯系生活實際，談談自己的愛情觀。

3月22日上午第一節課前，我主動來到我的授課地點12班，并利用兩三分鐘的時間和這個班的語文老師進行溝通，了解到這個班的孩子們課堂表現很活躍，課堂也采用小組積分評價機制。此舉動給我增強了信心，也對12班的老師表示尊重及感謝，第二節課，我就正式走進了課堂。

鈴聲響后，正式上課，聽課的有十五六名濰坊三中老師，還有我校的杜校長和楊主任，團隊的其他老師沒有聽我的課，也許他們都還在準備自己的課。課前杜校長對我有點不放心，他說教學《詩經》有難度，又擔心我的普通話能否讓濰坊三中的老師和學生聽懂，也許他考慮得多，而我一聽到上課鈴聲響后便發出洪荒之力，很快激情投入。

課堂上：一是依照課前設計；一是靠臨場發揮，引導學生從聽說讀寫思入手，使課堂活起來，使課堂動起來，孩子們在我預設的環節下表現得十分積極，整堂課一會兒靜靜地思，一會兒激情澎湃地讀，一會兒PK大戰，一會兒自主，一會兒合作。外行看上去估計是亂七八糟，內行看到的是基于課標的課堂，基于學生的課堂，基于素養提升的課堂。（我心中的三基）因為對濰坊三中的課堂了解少，只是聽了不同學科的六節課后，就這樣大膽地嘗試濰坊三中的教學模式，實在是狂妄自大。

一節課過得太快，不知不覺下課鈴響起，按照預設環節基本完成，但美中不足的是沒有把“重章疊句”這種修辭手法告訴學生，不知道孩子們自己能不能掌握，希望他們懂得。

我的課結束后，出于對我們講課團隊老師的關心，我急急忙忙到他們各自講課的教室，問一句準備怎樣？課件試了沒有？鼓勵他們大膽去講。遺憾的是沒有去找濰坊三中的老師給我評課，看看在我的課堂上還有什么不足，在某一個環節處理上應該怎樣做得更好，誤失良機，沒有交流，內心很愧疚。今后一定不能這樣，讓別人感覺目中無人，不懂交流，不懂尊重。

這次在異地借班講課給我留下了終身難忘的回憶，感到收獲頗多，找到了自信，找到了自我，找到了不足；同時我也思考了很多問題，語文課我們應該怎樣上才能真正讓學生學到最有用的知識？好課堂需要側重哪一個方面？教與學該以怎樣的關系存在等。總之，此次學習收獲滿滿，為我在今后的學習工作中的進步指明了方向。

在兩校交流匯報中，程新明校長說，近兩年來濰坊三中學習的學校和老師有十七八撥，但是聽兩天課后就直接借班上課的，你們是第一家，可以看出你們老師有扎實的教學基本功和愛學習的精神，值得我們佩服，值得我們學習。濰坊三中的領導們對我們的課堂也給予了高度評價，我們的課堂也給濰坊三中的老師和學生留下了深刻的印象。