“準”“精”“巧”“實”

測試、反饋是學校進行教育教學必不可少的環節。在學生的學習過程中，如何有效地組織測試反饋，提高學習成效呢？筆者在教學實踐中深深地體會到，要保證測試反饋的有效性需要抓實抓好“準、精、巧、實”四字訣。

一、設定測試范圍講究“準”，尊重學生認知

在測試前，學校教務部門、備課組或者教師個人，要預先規定測試的知識范圍或章節內容，要根據學生的認知水平組織測試內容或題目。如果測試范圍超出學生的認知水平，或者忽視學生間的差異，那么測試反饋就失去了它原來的意義，甚至有時會事與愿違。

例如，某地區某校進行了一次初三中考數學模擬測試，結果測試內容中有百分之十幾的內容遠遠超出初中水平，直達高中水平，還有一部分內容甚至直接將奧數作為測試內容，結果是學生怨聲載道，成績及格率只有百分之五十六。審視模擬考試的目的，一方面在于讓學校和師生在正式考試前對目前的學習情況進行客觀的診斷，以明確短板，制定或調整復習計劃；另一方面是，從審題、心理等方面全面提升學生的應試能力，從而調整備考狀態。而相關部門組織超出范圍的測試，非但起不到檢測的目的，反而加重了師生的焦慮。

因此，一定要準確設定測試范圍，充分尊重學生的認知。有時，為了照顧學習基礎比較薄弱、學習比較困難的學生，可以量身定做一份基礎題型的反饋試卷，以更好地檢測后進生。有時，為了刺激學生復習的興趣，調動學生學習的積極性，可以在設定測試范圍時故意透露題目給學生，這樣可以提高學生復習的熱情，使得重點知識的復習鞏固再深入一些，也增強學生學習的成功感。

二、設計測試題目把握“精”，優化知識結構

教學課時緊張，測試時間也有限，因此教師要精心設計題目。測試題目要全面充分地體現最近學習的各方面內容，難易適當，讓班級中每個層次的學生都能做一做、練一練。教學要尊重差異，測試題目的設計也要分層。根據實際情況，針對不同學生提出不同的要求，讓所有學生都獲得成就感，以達到共同進步的目的。

在設計測試反饋題目時，要力求設計形式多樣、內容生動有趣、貼近現實的題目，既要設計理論性題目，又要設計實踐性題目，既要關注學生的知識技能的掌握情況，又要重視學生思維能力的培養，從而優化學生的知識結構，讓學生在有效、有趣、有味的測試反饋中實現知識技能的提升、學習過程的優化、情感態度的升華。

三、控制測試過程追求“巧”，夯實知識積累

在組織測試反饋的過程中，教師要把握好知識特點，要巧妙規定測試時間，堅持“新知識及時測試，舊知識定期測試，易錯知識反復測試”的原則，尊重記憶和遺忘規律，促使學生及時掌握知識。剛學的內容，要及時訓練反饋，有助于強化知識概念的形成，有助于教師明確教學中的疏漏之處，從而及時補救。有些知識，學生一而再、再而三地發生錯誤，教師就要反復訓練、反復強調，使正確的內容入耳入心。

反饋要及時。在平常的課堂教學中，教師可以采取“短平快”的測試方式，即根據課堂教學內容，整合課后練習題，編寫相應的反饋練習，題量要少，可以以選擇題、填空題為主。這樣就能快速檢測學生對所學內容的掌握情況，有利于課堂及時鞏固所學內容，及時對學習中的問題進行評價矯正。

四、分析講評測試重視“實”，扎實知識鞏固

在測試中暴露的整體問題，教師要首先進行自我反思，理清思路后再重點強調，組織訂正。改正錯題比做題更重要。可以再出類似題目進行再測試，最終達到鞏固、靈活掌握的目的。測試反饋后，可在學生中收集“情報”，向學生了解哪些題目比較難，哪些題目具有迷惑性，哪些題目容易粗心發生錯誤。將這些信息匯總起來，就能了解學生學習的第一手資料。同時，教師要對試卷題目做一個分析：哪些題目不必講，哪些題目應該重點講？學生存在哪些問題和薄弱之處？講評中應該滲透哪些解題方法和解題技巧？下一階段學生復習的重點在哪里？等等。教師課前要充分準備，目標明確，不面面俱到，不逐題講評，不只對答案而忽略方法提示，這樣，就能重錘敲打疏漏之處，促使知識鞏固。要通過講評表揚進步較大的同學，樹立學習楷模。

總之，通過測試反饋，教師就能及時發現備課及課堂教學中的不足，及時調整方法，改變策略，使課堂教得順利、學生學得開心。因此，我們要努力把握測試反饋中的“準”定范圍、“精”設試題、“巧”控過程、“實”抓講評等原則，積極強化測試反饋意識，采取多種措施優化測試反饋，因勢利導，及時調整教學，及時攻缺補弱，努力增強“教”與“學”的協調性和有效性。

金坤榮，蘇州市吳江區盛澤第一中學校長。江蘇省優秀教育工作者，蘇州市名教師，蘇州市教育科研學術帶頭人，蘇州市師德標兵，蘇州市初中語文骨干教師發展中心副理事長。一直從事語文教學，課堂充滿活力、充滿魅力，教學求精求活求實，逐漸形成“質樸、簡練、厚實”的教學特色。在常熟、張家港、鹽城等地開設公開課和教學講座，獲得一致好評；示范課《藤野先生》在省中小學教學研究室組織的《教學新時空·名師課堂》上進行全省網絡直播。立足課堂，善于思考，勤于科研，筆耕不輟，百余篇語文教學論文在《語文建設》《語文教學與研究》等專業刊物上發表，5次獲得江蘇省“五四杯”論文競賽一等獎，2次獲得江蘇省“師陶杯”論文競賽一等獎，編輯出版了多本寫作指導閱讀訓練方面的教學用書。