游戲潤(rùn)童心，禮儀常相伴

李頻頻

幼兒在園一日活動(dòng)的實(shí)施以游戲?yàn)橹鳎螒蚍N類(lèi)也頗多，而角色游戲是現(xiàn)實(shí)社會(huì)在幼兒園的濃縮，是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有力手段和有效途徑。在游戲中滲透禮儀教育，可以讓幼兒將抽象的禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、生動(dòng)的、可模仿的行動(dòng)規(guī)范。在游戲中通過(guò)各種角色來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種文明禮儀行為，以促進(jìn)幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。擁有一個(gè)文明有禮的行為習(xí)慣將會(huì)使孩子們終身受益。所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中不停的探索著，怎樣才可以讓孩子們既玩得開(kāi)心，又可以形成一種律己、敬人的行為規(guī)范呢。

一、創(chuàng)建一個(gè)有情境、能互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)

幼兒喜歡具體形象的事物、喜好模仿。教師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情境、能互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中通過(guò)扮演角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，不但能提高幼兒與人交往的行為能力，還為培養(yǎng)幼兒文明行為創(chuàng)造了條件。

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

角色游戲“娃娃家”是深受小班幼兒歡迎的游戲，孩子們?cè)凇巴尥藜摇敝斜M情扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和寶貝等角色。針對(duì)這類(lèi)游戲我有意引導(dǎo)在家愛(ài)向爸爸媽媽或爺爺奶奶發(fā)脾氣的“小公子”和“小公舉”來(lái)扮演爸爸媽媽?zhuān)屗麄凅w會(huì)父母的不易，從而認(rèn)識(shí)到自己的壞脾氣對(duì)別人帶來(lái)的傷害，逐漸改變自己的脾氣。在“做客”這類(lèi)游戲中，讓幼兒學(xué)會(huì)用“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶”等禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流。游戲“小超市”中，孩子們?cè)谫?gòu)物的時(shí)候主動(dòng)學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)和別人溝通，引導(dǎo)幼兒熱情接待顧客，學(xué)習(xí)說(shuō)“歡迎光臨、你好，請(qǐng)問(wèn)您要買(mǎi)什么？謝謝！再見(jiàn)！”等文明禮貌用語(yǔ)，在游戲中幼兒的語(yǔ)言得到了發(fā)展，與人交往的能力也得到了提升。

在“閱讀區(qū)”中，我們發(fā)現(xiàn)給孩子們提供一些關(guān)于禮儀方面的繪本，通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)精美的“繪本”故事，讓幼兒潛移默化地懂得學(xué)禮儀、知禮儀、懂禮儀，收到了意想不到的效果。如“孔融讓梨”就是一個(gè)很好的故事典范，孩子們紛紛能將故事遷移到生活中去。在探討游戲中培養(yǎng)幼兒文明禮儀的道路上，我們可謂是絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心。分別創(chuàng)設(shè)了“肯德基”“海凌公園”“龍湖山莊”“自助燒烤”“游樂(lè)場(chǎng)”等區(qū)域游戲。為了培養(yǎng)孩子的合作禮儀，我們又開(kāi)展了“棋樂(lè)無(wú)窮”“拼裝玩具”“面館”“接水管”等游戲。

2.游戲角色分配，教師只是參與

在游戲活動(dòng)中，對(duì)于角色的分配我們一向是民主、自由的。中班幼兒已具備自己討論安排角色、確定游戲主題的能力。這時(shí)我們會(huì)讓幼兒自己來(lái)選擇想玩的游戲內(nèi)容，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法。但教師有時(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)別扮演特定的角色的幼兒進(jìn)行指定，這樣的舉措在培養(yǎng)幼兒的文明禮貌行為上，起到很重要的作用。如：指定調(diào)皮的，平時(shí)行為習(xí)慣發(fā)展較差的孩子當(dāng)前臺(tái)接待，在不斷的進(jìn)出的客人的過(guò)程中，在同伴的帶動(dòng)下，他也會(huì)主動(dòng)地和來(lái)往的客人打招呼。客人離開(kāi)時(shí)，能很有禮貌地和他們說(shuō)“再見(jiàn)”。再如：教師有意識(shí)地安排膽小怕事，不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒到表演區(qū)，和性格外向，表演欲望強(qiáng)的伙伴們一起當(dāng)小演員，在同伴們的帶動(dòng)下，他也會(huì)邁上舞臺(tái)的第一步，逐漸變得開(kāi)朗、活潑。

二、活動(dòng)區(qū)內(nèi)游戲材料的投放

1.減少活動(dòng)區(qū)的材料

區(qū)域活動(dòng)中，通常教師都會(huì)為幼兒提供充足的游戲材料，以滿(mǎn)足幼兒的游戲需要，順利地開(kāi)展各種操作活動(dòng)。可有心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師有意識(shí)地減少部分活動(dòng)區(qū)的材料，反而能引發(fā)幼兒間的文明禮貌行為。如：學(xué)習(xí)文明的借物行為、輪流、等待和分享等。

2.規(guī)范材料的擺放

幼兒禮儀教育還不僅僅在玩中學(xué)還應(yīng)滲透在活動(dòng)材料的擺放、歸整、收拾中。如在放玩具的柜子外面貼上相應(yīng)的圖片，提示幼兒將玩具歸放原處。通過(guò)這類(lèi)游戲，使幼兒良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步鍛煉，讓幼兒真正養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

三、游戲環(huán)境中的行為暗示

《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”教師要做一個(gè)有心人，在區(qū)域游戲中要做到仔細(xì)觀察幼兒在和環(huán)境不斷互動(dòng)中的表現(xiàn)，挖掘環(huán)境的深層教育價(jià)值，使幼兒在環(huán)境的暗示下，能自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌行為。教師還要及時(shí)記錄下幼兒不同時(shí)期的行為，以便采取相應(yīng)的教育措施。幼兒是文明禮貌行為的發(fā)生的主體，具有一定的主動(dòng)性。如果被動(dòng)地要求幼兒，即使幼兒照樣做了，也未必收到良好的效果。故而環(huán)境中的行為暗示，在培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為上起到了不可小覷的作用。

比如教師有意識(shí)地縮小閱讀區(qū)的范圍，以至幼兒不能隨意搬凳子進(jìn)出。通過(guò)游戲體驗(yàn)幼兒懂得了：為了方便他人，座位要從里往外。請(qǐng)求別人讓座，則要用文明禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)你讓我一下好嗎？”并知道道謝。空間的縮小，還能促使幼兒和同伴一起分享圖書(shū)。

四、游戲評(píng)價(jià)必不可少

游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)是活動(dòng)組織過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自由自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂(lè)、解決游戲中存在的難題。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是游戲活動(dòng)中幼兒在文明禮貌行為方面帶有的普遍性問(wèn)題，如活動(dòng)后各區(qū)域的整理情況。教師以發(fā)生在某個(gè)區(qū)域內(nèi)的典型事件為例，引發(fā)幼兒展開(kāi)討論，相互交流在此事件中同伴的表現(xiàn)是否得當(dāng)，為什么。通過(guò)移情等方法提升幼兒對(duì)文明禮貌行為的利他性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立在區(qū)域活動(dòng)、特別是在平時(shí)生活中積極地培養(yǎng)文明禮貌行為的意識(shí)。從而達(dá)到在日常生活中，在和老師、和同伴、和家長(zhǎng)以及其他社會(huì)人員的交往中，能講文明懂禮貌。教師應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，了解教育的適宜性，調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

“生活即游戲，游戲即生活。”游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，不僅需要幼兒克服困難，還需要與他人分享合作成功的樂(lè)趣。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)向幼兒進(jìn)行禮儀教育能獲得事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒行為發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲時(shí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)幼兒對(duì)待周?chē)撕褪碌恼_態(tài)度，發(fā)展其社會(huì)交往能力，從而促進(jìn)幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

區(qū)域游戲是從幼兒的認(rèn)知、情感、興趣、愛(ài)好出發(fā)的，在區(qū)域游戲中滲透禮儀教育比苦口婆心的說(shuō)教來(lái)得更具體、更貼近幼兒的生活、更易于幼兒接受。總之，幼兒良好的禮儀行為的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)久的持續(xù)性的工作，在這個(gè)實(shí)踐與鞏固的過(guò)程中更多的需要老師、家長(zhǎng)的關(guān)注和配合，從而達(dá)到在日常生活中，在與老師、同伴和家長(zhǎng)等人員的交往中，講文明懂禮貌。