培養初中生物理獨立思維能力之門徑

郭志宏

【摘 要】 隨著時代車輪的滾滾向前，廣大初中物理教師注重培養學生的核心素養，要求學生既要理解理論知識，又要掌握各項技能，其中培養學生獨立思維能力是一項重要的教學目標。本文作者認為：學習物理貴在理解與分析，而學生的獨立思維是掌握新知識的前提，如果學生只是被動地接受新知識，就不能真正掌握基本概念、定理和原理。

【關鍵詞】 教學方法；創造條件；放手實驗；數學知識；學生自學

隨著時代車輪的滾滾向前，廣大初中物理教師注重培養學生的核心素養，要求學生既要理解理論知識，又要掌握各項技能，其中培養學生獨立思維能力是一項重要的教學目標。一般而言，學生思維的靈魂在于他的獨立性，假如采取注入式教學方法，就讓學生失去了獨立思考的機會，也就不會有所突破，有所創新，課堂教學改革也將以失敗而告終。學習物理貴在理解與分析，而學生的獨立思維是掌握新知識的前提，如果學生只是被動地接受新知識，就不能真正掌握基本概念、定理和原理。筆者借此平臺，就如何培養初中生物獨立思考能力之體會，懇請大家提出寶貴意見。

一、優化教學方法，激發學生獨立思維興趣

所謂教學方法就是指師生在教學過程中完成預設任務的手段，包括教師的“教”和學生的“學”，而“教”的方法通常要以學的方法為依據，諸如初中物理教學不僅強調教師的主導作用，而且凸顯學生課堂學習時的主人翁地位。當然，學法指導和講授要把握好“度”，力求恰到好處。因此，教師在備課時，就應精心設計教法，靈活借助小實驗和現代多媒體手段，科學調控教學過程，使學生的多種感官同時起作用，讓更多的學生參與到教學活動中，獨立思維興趣倍增。譬如，我在執教《電壓》一課時，通過多媒體技術把電壓原理比喻成水壓常識，許多學生面對聲情并茂的畫面，逐步感悟到“真”抽水機與抽象的正電荷定向移動形成的電流，學習興趣倍增，一個平時學習態度不太端正的小男孩也全神貫注地注視著生動的畫面，并哀嘆說：“為什么電流會流動，水輪機會轉動呀？”此時，他的同桌立即大聲回答：“這是水位高度差不同引起的水壓不同的原因啊！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。

二、努力創造條件，培養學生獨立思索習慣

培養學生獨立思考習慣不能一蹴而就，必須從零起步。初中生的身心特點決定了他們擁有強烈的好奇心，遇到問題往往打破砂鍋問到底，甚至提出了自己獨特的見解。因此，教師在課堂上可以創設輕松愉悅的教學氛圍，激勵學生積極參與師生互動、探究，并善于捕捉學生星星點點的智慧火花，千方百計地解決他們心中的疑惑；同時，讓學生可以有保留意見，可以擁有不同見解，可以提出古怪的疑問，使他們保持一種奮發向上的心理狀態，享受創新思維的無限樂趣，逐步培養學生形成獨立思考的良好習慣。譬如，我在執教緒言中的“體驗科學探究”一課時，就以學習小組為單位進行競賽，不僅鼓勵同組成員之間加強合作、探究，而且激勵小組之間交流與爭辯。突然，相鄰的兩個小組為了回形針數目的差異爭論得都面紅耳赤。最后，圓滿達到了三維教學目標，學生獨立思考能力得到了鍛煉。

三、嘗試放手實驗，誘導學生獨立思考問題

傳統化的物理教學中，許多教師為了追求學生的“高分率”和“及格率”，他們往往忽視了實驗環節，甚至出現考前講實驗、學生背實驗，學生的動手實驗能力和獨立思考能力不盡人意。但是，假如學生親自動手做實驗，并通過仔細觀察，易于激發他們思考意識，有效誘導他們發現問題、提出問題和思考問題。譬如，我曾經要求學生用電壓表測電池兩端的電壓做小實驗，同學們紛紛獨立設計了實驗思路，積極列出實驗步驟和實驗表格，大部分學生饒有興趣地完成了實驗任務。其中，有一個小學小組雖然沒有得出任何數據，但組長還是躊躇滿志地說道：“我們已檢查到開關、電壓表和電源都完好無損，由于電源處的導線斷了，所以來不及實驗，否則本組的實驗一定很棒的！”類似的比較成功的教學案例，有利于誘導學生進行創新思維，教學效果事半功倍。

四、巧用數學知識，提高學生創新思維能力

在計算與大小判斷類題目中，很多都涉及到數學知識。諸如不少物理公式屬于一次函數，學生只有把握物理量之關系的正比，反比關系就很明顯的了。正因為如此，很多物理量也可以用一次函數圖象表示，并在圖象中判斷大小。初中物理有時也出現一些非線性圖象，但初中數學沒有學習斜率，學生只能硬記。其實，我們也要以利用一次函數來解決。

譬如：（如圖所示）一個白熾燈泡，當其兩端電壓增加時，以下是它的電流隨電壓變化的圖像。學生已知道電阻隨溫度變化的情況，但是這兩個圖卻分不清，我們只要假設一下，如果電阻沒有變化，就可以用虛線作出不變的圖象，再控制變量來比較，最后就能判斷出這兩個圖的區別了；另外，利用兩個數相除是否大于1，兩個數相減是否大于0的簡單數學方法，結合物理公式，很容易判斷兩個物理量的大小；三角形的知識在光學與杠桿中也有應用：Y=kx這樣的師生互動過程，有效培養了學生的創新思維能力。

五、指導學生自學，拓寬學生獨立思考視野

在培養學生獨立思維的過程中離不開自學，而學生通過課前預習、課后的復習和課外閱讀其它資料是自學的重要形式：①課前預習的主要目的是做好課堂學習有關新知識的準備工作，在于通過獨立思考發現尚不懂的知識等待課上解決；②課后復習在于對新知識的理解、掌握，鞏固所學知識；③課外閱讀既是為了擴大知識面，又是課內學習的知識的應用過程。不管何種形式的自學，都表現為獨立發現問題、提出問題、尋求分析和解決辦法，預期解決它。可見，通過自學能不斷拓寬學生的創新思維的視野。

初中物理教學改革是一項具體工程，善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半。在培養學生獨立思維能力過程中，我們一定要與時俱進，開拓創新，深入探尋教學規律，不斷完善教學方法，讓學生在物理知識的星空中展翅翱翔。