小學(xué)班級管理中引入賞識教育理念之實踐

熊元陽

【摘 要】 賞識教育，顧名思義就是對學(xué)生的教育過程中，把理解、認可、信任以及鼓勵作為前提的一種教學(xué)理念。賞識教育可以增強學(xué)生的自信心，對其綜合能力的提升有很大的推動作用。作為培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展和提高的黃金階段，把賞識教育運用到小學(xué)班級管理中，對突出學(xué)生主體的地位、突顯學(xué)生的個性方面都有積極效果。本文將針對賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用與實踐進行闡述，謹希望賞識教育能夠在小學(xué)班級管理中更好地發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)課堂；班級管理；賞識教育

由于受到家庭背景、生活環(huán)境等因素的影響，每一位學(xué)生的個人能力和素質(zhì)修為都各不相同。賞識教育則是針對學(xué)生之間存在的差異給予理解和認可，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時對于他們在接受新事物過程中出現(xiàn)的錯誤和失敗抱著寬容和鼓勵的態(tài)度。小學(xué)生渴望得到關(guān)愛、認可和贊揚的心理在這種教學(xué)模式中得到了滿足。眾所周知，人非圣賢孰能無過？作為教育工作者，在與學(xué)生相處的過程中更應(yīng)該一視同仁，同時要幫助學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的潛質(zhì)與發(fā)光點，適當(dāng)?shù)臅r候要對學(xué)生進行表揚，多從學(xué)生的角度出發(fā)，從心底理解他們、欣賞他們。但賞識教育不僅僅是純粹的贊揚和鼓舞，更應(yīng)該是對學(xué)生的行為進行賞識，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

一、賞識教育重要性的體現(xiàn)

賞識教育的原則是堅持理解、認可、信賴、寬容、鼓舞，在這個前提下還要做到接受學(xué)生的參差不齊。作為教育工作者，我們的職責(zé)不僅是教學(xué)，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的成長，要幫助學(xué)生增強自信心，使他們面對困難與挫折時能夠從容不迫，公開場合要維護他們的自尊心。愛因斯坦是我們較為熟悉的科學(xué)家，他說過一句話：鼓勵孩子付出實際行動是最重要的教育方法。愛因斯坦小時候是一個被教師當(dāng)成智力有問題的人，所有教師都避之不及甚至找各種理由迫使其退學(xué)，然而就是他的母親，堅信自己的兒子不是智障，并且多年如一日的守護他、鼓勵他，給予他自信，從而誕生了一位偉大的科學(xué)家。

賞識教育能夠使班級管理工作精益求精，同時還可以讓所謂的差生脫胎換骨、懸崖勒馬。在尊重和接受學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自身不同的個性化特征體現(xiàn)出來，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。面對困難，教師要從旁鼓勵和指引學(xué)生，使其通過自身的努力克服困難。在學(xué)生經(jīng)歷失敗的時候，教師不能單方面的責(zé)備，此舉只會使學(xué)生的自信和自尊受到打擊，作為教師就要為學(xué)生注入一股面對失敗的精神力量，讓學(xué)生能夠明白，只有保持樂觀自信的心態(tài)才能與成功更接近，也為學(xué)生抗壓能力的形成與發(fā)展提供了良好的保障。

二、賞識教育的實踐與應(yīng)用

1.多樣化的賞識方式

（1）通過語言實現(xiàn)對小學(xué)生的賞識教育

在小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)該更傾向于使用普通的鼓勵和帶有肯定性的言語來對小學(xué)生進行語言上的贊揚，使小學(xué)生在不斷進取中增強自信心。

（2）通過贊賞的目光實現(xiàn)對小學(xué)生的賞識教育

小學(xué)生的教學(xué)課堂中多用提問發(fā)言的方式進行教學(xué)，在學(xué)生回答問題過程中出現(xiàn)的困難，教師可以利用贊賞的眼神來鼓勵小學(xué)生。例如一次語文課堂中，教師讓小學(xué)生進行分角色朗讀課文，以加深他們對課文的認知度。其中，一位小朋友朗讀過程中出現(xiàn)了讀錯字的情況，而后因為緊張而無法流利地繼續(xù)朗讀，這位學(xué)生悄悄地看向語文教師，教師的眼神中充滿著鼓勵，微笑著對他點頭示意，學(xué)生得到了極大的鼓舞，接下來的朗讀不但順利而且?guī)肓俗约旱母星椤?/p>

（3）通過作業(yè)批改實現(xiàn)對小學(xué)生的賞識教育

作業(yè)批改是教師工作中的重大組成部分，傳統(tǒng)的作業(yè)批改工作均直接以打鉤或者打叉來體現(xiàn)，沒有過多的評價，導(dǎo)致了學(xué)生只關(guān)注評價的結(jié)果，卻不重視打叉的部分。通過賞識教育的理念，在小學(xué)生的作業(yè)批改中，教師加入帶有感情色彩的評語，對小學(xué)生完成作業(yè)的每一次小進步都給予表揚和鼓勵，小學(xué)生的自信心在很大程度上得到了增強。

2.指引學(xué)生形成自我欣賞的能力

賞識教育不僅是教師對學(xué)生優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的自我欣賞能力。一個人要學(xué)會欣賞別人，更要學(xué)會欣賞自己。有很多種途徑可以幫助學(xué)生形成自我欣賞意識。例如，在開展班級管理工作時，不定期組織一些團體小游戲，調(diào)動起每一位學(xué)生的參與積極性，使他們在互動交流的過程中，學(xué)會相互幫助共同學(xué)習(xí)，同時，教師從旁參與并適時提出與自我欣賞相關(guān)的問題，學(xué)生們通過思考得出答案，教師進行分析總結(jié)，這個實踐的過程使學(xué)生對自賞能力的認識更加透徹。

3.賞識教育中增加父母參與環(huán)節(jié)

小學(xué)生的成長過程需要教師與家長的相互配合，賞識教育是班級管理中的一種教學(xué)形式，作為家長也應(yīng)該積極投身到賞識教育中，這也是家校結(jié)合最直接的體現(xiàn)。家長要為孩子營造一個和諧溫暖的家庭環(huán)境，讓孩子身心都得到良好、健康的發(fā)展。值得一提的是過分的溺愛只能讓孩子變得任性、懦弱、毫無主見。因此，家長必須要正確認識教育孩子健康快樂成長的方式，把孩子的教育問題重心放在對孩子自信心培養(yǎng)上，鼓勵孩子形成自立自強意識，才能對班級管理工作起到良好的協(xié)助作用。

總之，賞識教育從“愛”出發(fā)，堅持以理解、信賴、認可、寬容、鼓舞為前提，對學(xué)生進行管理和教育。在小學(xué)班級管理中引入賞識教育理念，符合了學(xué)生心理和生理需求，同時，在學(xué)生自我價值感、自信心的增強、培養(yǎng)積極進取的精神和面對失敗的勇氣等方面都起到很好的促進作用。

【參考文獻】

[1]范京一.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：50.

[2]包延平.賞識教育在小學(xué)班級管理中的運用[J].課外語文，2017（31）：195.

[3]赫建茹.談小學(xué)班級管理中的賞識教育[J].好家長，2016（20）：42.