基于課程組模式的教學團隊建設研究

摘 要：高校目前的團隊建設以科研團隊建設為主。在招聘環節，高校重點評估教師的研究方向是否與應聘學院和應聘團隊相匹配，權衡其研究成果是否達標，而對與教學相關的因素則較少關注。因此，目前高校的教學團隊建設力度遠遠不夠，導致教學的基礎地位不斷被削弱。

關鍵詞：課程組模式；教學團隊；建設

加強高校教學團隊建設既是對教學基礎地位的鞏固，又是回歸教育本質的必然要求，也是促進科教進一步融合的必由之路。利用課程組這一基層組織機構建設教學團隊，無疑是促進教學改革、創新教學模式的必然選擇。課程是教學的基礎和前提，教學是課程發展的有力手段，兩者相輔相成，互相依存。

一、課程組模式的概念和特征

所謂“課程組模式”，是指以相同或相近的課程為基礎，以課程的任課教師為成員而組成的團隊，由學院任命或選出1～2名團隊負責人，負責組織團隊成員定期或不定期進行課程研討，從而促進課程內容更新、教學方式改革、教改項目和教學成果申報、實踐教學水平提升的運行模式。該模式具有以下特征。

1.及時性。針對在某一課堂中學生反饋的意見和建議，結合課程的重點和難點，在課程組研討過程中，及時反饋給組內所有任課教師，并使研討結論應用于全部課堂，從而惠及全體學生。

2.規范性。在該模式下，組內課程有專人負責管理課程全部的教學過程，包括教案撰寫、教材選編、課堂教學、實踐教學、考試命題、改卷登分、試卷歸檔等環節，全部按照規范的模式運行，從而使課程具有較強的規范性，便于審核評估和專業認證的開展。

3.創新性。以課程組為主導的課程建設能極大地促進教學模式改革、教學內容更新以及教學方法變革，從而促進課程建設持續創新。

4.專業性。由于課程組教師所教的是同一門課程或內容近似的課程，對課程內容的把控具有較強的專業性。專業性越強，對課程內容的研究就越細致，從而可以衍生出許多具有社會價值和經濟價值的研究內容和研究方向。

二、課程組是教學團隊建設的有力依托

1.課程是教學的基礎。課程是教學的有效載體，教師通過對課程內容的理解和研究，同時結合自身的知識體系、課程外延以及授課技巧等方面，才能有效完成教學。在這一過程中，教師對課程內容進行了藝術性再加工，使之更便于學生理解和掌握，這樣的教學才是有效、有意義的?？傊虒W要基于課程內容，同時又高于課程內容層面。

2.課程建設是教學團隊建設的題中之義。教育部“質量工程”提出，“要通過國家級教學團隊建設，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高中青年教師的教學水平；探索教學團隊在組織架構、運行機制、監督約束機制等方面的運行模式”。高校的課程建設是成立教學團隊的初衷和要義，也是教學改革的基礎。課程建設是一個系統工程，包含教材建設、內容更新、網絡化、信息化、微課、慕課等內容和形式。它們相互關聯、相互促進，構成課程建設的全部內容，所以課程建設水平體現了教學團隊水平。

3.課程組是教學團隊建設的有效載體。教學團隊是以教學工作為中心的組織，教學內容廣泛，包括授課、實踐、教研、考試，但所有工作內容均以課程內容為依托。同時，以相同課程或相近課程組成的課程組自然能夠承擔教學團隊建設。課程組內均屬一個學科方向，內容體系也緊密相關，所以具有學科方向研究內容的統一性和協調性，從而能進一步形成教學團隊發展的自覺性和內驅力。這是教學團隊建設最合適的組織形式。

三、基于課程組的教學團隊建設實踐

為促進課程建設的可持續發展，同時進一步促進教學規范運行，筆者結合所在學院的特色課程體系，按照課程間的邏輯關系，將學院主干課程劃分為10個課程組，每個課程組指定1名負責人，分組情況見表1。

在這10個課程組里，電路分析基礎和信號與系統屬于“一課多人”，即多個教師帶同一門課；其余課程組則屬于“一人多課”和“多課一組”。依據學院成立課程組的目標和初衷，各課程組既要負責相關課程的建設，也要協助學院做好教學相關的工作。

1.負責課程建設。課程建設要以精品課程為建設目標，以教學改革為抓手，以教學實踐為著力點，不斷推進課程的規范性、創新性、互動性、網絡化建設。同時，積極推進微課、慕課建設，擴大受眾面和知名度。學院目前建成國家級精品課程1門——信號與系統，省級精品課程3門——電路分析基礎、數字圖像處理和導航技術及應用。這些都是以課程組為依托的教學團隊的建設成果，在取得成績的同時，促進了人才培養質量的提升，推動了教育教學改革，強化了本科教學的基礎地位。

2.協助學院做好教學相關工作。（1）課程組負責人要為相關課程安排和協調任課教師授課，這是穩定教學秩序的重要方面，也是教學平穩運行的先決條件。（2）課程組負責課程教學大綱的撰寫和修訂，不僅要確保內容的準確和嚴謹，也要積極創新課程內容，推進教學方式的改革。（3）課程組內的教學骨干和負責人負有培養組內青年教師的責任，發揮傳幫帶作用。實行青年教師助教制，能幫助青年教師迅速打開教學局面，站穩講臺。同時，實施同行評價制，老中青三代教師互相聽課打分，使思想和思維方式相融合，創新與傳統相碰撞，能極大地拓展課程教學的點和面，也有力地保障了青年教師教學水平的穩步提升。（4）為提升學院整體的教學水平，擴大學院知名度，選派優秀教師參與、指導一些重要的學科競賽和國際知名賽事。課程組要負責推薦優秀人選并給予指導。同時，在評獎評優、教學比賽中，要做好相關人選的推薦和評選工作。（5）課程組內要積極進行教學問題研究，推進教學改革，申報教改項目和相關教學成果，不斷推進教學向縱深發展。

經過實施，課程組保障了教學的正常運轉，對青年教師教學水平的提高有很大幫助，促進了教學質量的整體提升，提高了教學工作的規范性和效率。

作者簡介：尹建偉（1982— ），河北永清人，碩士，工程師，研究方向：高教管理。

（責任編輯：黃天駿 王 瑜）