淺議小學美術教學中存在的問題及對策

楊薇

摘 要：美術是小學教育階段的一門基礎課程，而且素質教育要求學生全面發展，因此美術教育的地位日益提升。小學美術教學長期受應試教育理念的影響，在重視程度、課時安排和教學模式等方面均存在問題，必須引起教師的高度重視。本文以小學美術教學中存在的問題為淺議對象，并提出有效的解決對策。

關鍵詞：小學美術教學；問題；對策

近年來，隨著新課程改革不斷推進，小學美術教學的重要性得到顯著提升，深受學校、教師、家長和社會的廣泛關注。在小學美術課程教學中，教師要認識到小學階段是培養學生美術基礎知識、審美能力和繪畫技巧的關鍵階段。小學美術教師應當重點研究教學中存在的問題，并制訂教學對策，幫助學生更好地學習美術技能。

一、小學美術教學中存在的主要問題

首先，在小學美術教學中，部分教師沒有意識到學生的主體地位，忽略他們的實際學習需求。由于教學對象是小學生，他們年齡較小、動手操作能力不強，有的教師以自我為中心，采用灌輸式教學模式，導致學生的學習態度較為被動，很難有自己獨特的創作與創新思想。其次，小學美術課程教學模式機械化，教學氛圍沉悶。一些教師在缺乏教學工具的情況下，難以將自己想要展示的作品臨摹出來，導致小學生很難欣賞與理解作品，并且在學習繪畫技巧時很難抓住學習要點，長此以往將會喪失學習美術的興趣。再次，小學美術課堂遠離學生的實際生活，不夠真實。一些教師為了在課堂上營造特殊的意境美，將一些稀奇古怪的事物帶到課堂上，導致小學生對學習內容感到陌生，難以構建生活和美術之間的聯系。由于不熟悉事物的屬性與特征，學習難度加大。

二、解決小學美術教學問題的有效對策

1.堅持因材施教原則，切實考慮學生需要

在小學美術教學過程中，教師需堅持因材施教的教學原則，依據學生的實際學習需要，科學合理地確定教學內容，制訂教學規劃和設計教學流程，使學生在課堂上學習、掌握一定的美術理論知識與繪畫技巧。對于小學生不熟悉的繪畫要領，教師需耐心講解，組織學生以小組為單位相互討論和交流，彼此分享看法與見解，使其在思維碰撞中產生新的觀點，最終理解美術知識。當然，小學美術教師還需要考慮到學生的認知能力和接受能力，確保教學內容不超出他們的認知范圍。

例如：在“色彩的冷與暖”教學實踐中，教師先設計問題“同學們，你們都喜歡穿什么顏色的衣服？”。學生回答喜歡穿藍色、白色、紅色、黑色等。教師總結“看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色”。接著，教師提升問題難度，“在這些色彩中，大家知道哪些是冷色、哪些是暖色嗎？”，并展示冷色調畫面《雪山》，提問學生“這幅畫面給你什么感覺？”。學生觀察后回答“給人以冷的感覺”。然后展示暖色調畫面《日出》，并提問“這幅畫面又給你什么感覺？”。他們回答“給人以溫暖的感覺”。教師啟發提問，兩幅畫面為什么給人的感覺不同？采用這樣一系列問題展開教學，可切實考慮學生的實際能力和學習需要，這是對因材施教的落實。

2.豐富美術教學形式，營造活躍的課堂氛圍

美術本身就是一門多元化的學科，其價值的實現需要采用多種多樣的形式來表現。在小學美術課程教學中，教師要善于利用美術教學的特殊優勢，盡量運用豐富多彩的教學形式，營造活躍輕松的課堂氛圍。因此，小學美術教師在教學實踐中，應當結合實際教學內容，采用多元化的教學方法，將美術知識以多種形式呈現在學生面前，提升美術課堂的趣味性和吸引力，使學生全身心地參與到美術知識學習中。同時，教師需營造活躍的課堂氛圍，幫助學生釋放壓力，使其主動探索美的藝術。

以“學畫山水畫”教學為例，教師在課件中展示幾幅具有代表性的中國山水畫，如《夏山圖》《層巖叢樹圖》《溪山行旅圖》和《早春圖》等，并展示幾幅中國風格的建筑圖片，提問“假如同學們的家都是這種風格的，你們會不會選這樣的畫來裝飾？”。學生通過對山水畫作品的欣賞和觀察，思考山水畫給人們哪些感覺。學生產生直觀感知，并以小組形式討論這些作品可以讓人聯想到哪些場景，能說明什么，分析山水畫的特點。接著，教師在示范中講解山水畫是繪畫技法，帶領學生運用勾皴點染擦等方法，先畫近景，再畫遠景，再添樹葉、樹干等，以此豐富美術教學形式，營造活躍的課堂氛圍。

3.美術結合實際生活，培養學生的審美能力

小學美術是一門生活化學科，教材中選編的很多知識內容都與實際生活有著緊密聯系。而在生活中也存在大量的美術現象，美術知識的學習更是離不開生活化素材的支持。這就要求小學美術教師善于發現和研究教學內容同現實生活之間的關系，在課堂上適時引入生活化資源，利用小學生熟悉的素材和資料學習美術知識，鍛煉繪畫技巧，使其在生活化情境中鍛煉和提升審美能力；同時，讓小學生認識到美術和實際生活是緊密相連的，拉近美術教學和他們之間的心理距離，以此提高美術知識的學習效率。

比如在進行“有趣的半圓形”教學時，教師先在黑板上分別畫出一條直線和弧線，提問“你們能叫出它們的名字嗎？”，并帶領學生一起做線條組合游戲，“猜猜他們可以組合成什么圖形？”。學生回答“半圓形”，并初步感受到圖形組合的樂趣。接著，教師提問“生活中有哪些物品是半圓形或近似半圓形的？”。學生可能列舉出刺猬、烏龜、帽子、汽車、蘑菇、水壺和雨傘等。此時教師出示立體半圓形和平面半圓作品，讓學生在小組內觀察研究，總結出制作方法、步驟。如此聯系生活實際設計教學，能讓小學生充分感受到美術作品源于生活，并鍛煉他們的美術思維。

4.積極采用信息技術，提高課堂教學質量

當前隨著信息技術的快速發展和普及應用，為解決小學美術教學中存在的問題，學校需及時配備齊全的多媒體教學設備，為信息化教學做準備。所以，小學美術教師應積極采用現代化信息技術，充分借助多媒體手段的優勢，將靜態的美術教學變得動態化，把美術知識形象生動地呈現出來，直觀展示局部與整體、快與慢、動與靜、遠與近、大與小之間的關系。而且在小學美術教學中使用信息技術，能夠為學生帶來新穎、個性化的學習方式，使他們對美術知識的學習充滿期待。

例如：在教學“做一道拿手菜”時，教師可在多媒體課件中展示一些美食佳肴的圖片，有塊狀的、條狀的、丁狀的，還有雞鴨魚等形狀以及各式各樣的蔬菜和點心圖片，為學生帶來視覺盛宴，通過欣賞各式各樣的美味菜肴喚起學生的記憶。接著，教師帶領學生在大屏幕上欣賞農民畫作品《廚房一角》。這是一幅彩泥制作的美術作品，作者用夸張的色彩表現菜肴，具有濃郁的農家氣息。然后教師展示魚肉類、青菜類、面食類的彩泥作品，問學生“這些菜用什么做的，漂亮嗎？”，學生回答“色彩鮮艷、擺放漂亮、形狀美麗”，總結出這是一盤好菜的特點。總之，利用多媒體手段可以提升美術知識的形象性，促進課堂教學質量的提高。

三、總結

在小學美術教學中，教師需結合具體問題有針對性地改進與優化教學對策，結合美術知識的規律和特點精心設計豐富多彩的教學形式，全力提升美術教育質量，幫助學生掌握更多的繪畫技巧和美術常識，提高其審美能力。

參考文獻：

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（責任編輯：王 瑜 黃天駿）