五年制高職生起始班干部選舉制度

李迅 黃名川

摘 要：本文就班級組建初期，對班干部在初始任命和選拔時遇到的一系列問題提出解決的方案，做到盡量照顧每個學生的情緒并建立有條不紊的班級秩序，從而將班級建設成一個良好的班集體。選出好的班干部不但可以促進班級形成良好的學風和班風，而且可以增強學生自主學習和自主管理的能力。

關鍵詞：班干部；選舉制度；學生情緒；班級建設

班級是學校教育工作的基本單位，是學校行政管理的最基層組織，也是教師開展教學工作和學生進行學習活動的重要場地，是學生學習和身心得到發展的重要場所。因此班集體的建設不僅影響學校的正常教學工作，而且會影響學生的學習和健康成長，選拔和培養班干部就是建立班集體的基礎。在班級組建的初期，班主任對學生的性格、人際交往能力、語言表達能力等了解得往往不夠全面和深入，大都只是通過學生的入學檔案和學生的中考成績來做判斷，這種判斷是不全面且帶有主觀因素的。

入學伊始，班主任需要在班級遴選班干部以協助自己完成日常的班級工作。這時班主任會根據對學生的主觀印象指派班干部或者讓學生自薦來當班干部，這樣班級的起始班干部就被“任命”和“選”了出來。但是隨著班級常規工作的開展，班主任發現自己指派的班干部或自薦做班干部的學生并不適合其目前的班干部職位，如果不對其進行更換就會影響班級的工作；但是若隨意進行更換也會影響學生的情緒。五年制高職生入學伊始平均年齡在16～17周歲，正處于青春期。青春期的學生情緒波動較大，若對其進行隨意罷免班干部職務會讓其覺得自己不夠優秀，從而產生自卑心理；將其從目前的班干部位置罷免，也會讓他覺得自己在同學中不受歡迎，會逐漸變得不合群、孤僻。通過研究討論發現，造成學生多樣性格的因素很多，若處置不當會對性格本來就孤僻、自卑的學生產生不可磨滅的傷害。因此班主任對班委任命和更換工作要慎重。針對這種情況，筆者結合平時在班級的觀察情況，總結出如下的幾種解決方案。

一、樹立臨時負責人意識，弱化臨時班干部的概念

在開學初始，班主任先不要急于選出班干部的確定人選，可以找一些班級常規工作活動的負責人。班主任可以暗中觀察這些臨時負責人的辦事能力和與同學相處、交流的能力，同時觀察班級其他學生的日常表現，為自己接下來確定正式班干部的人選做好準備。這些臨時負責人如果不能勝任自己當前的工作，班主任可在后期選擇適當的時機對其進行更換。這樣并不會傷害其自尊心，因為班主任在一開始就已經表明他們不是班干部，只是臨時的班級負責人，對本就是臨時的負責人進行更換，不會使其心里感到不平衡，同時其被“罷免職務”也會得到其他同學的理解和認同。

二、班干部“內閣”負責制

隨著班級工作的進行和開展，班主任可能會發現任命的班干部沒能滿足自己的心理預期。這時若不進行更換，就會影響班級工作的正常開展，如果貿然罷免班干部職務又會對學生內心造成一定的沖擊和傷害。這時可以采用一種班干部“內閣制”的方式進行調整。班主任在物色自己心目中的合適班干部人選后，在適當的時候宣布讓先前的班干部擔任副職，自己物色的人選擔任正職，二者相互協調進行班級的工作管理，副班委需要協助正班委的工作。這樣既可以彌補之前班干部的不足，又可以使班級工作正常進行，同時也不會傷害之前班干部的自尊心。

三、班干部換屆選舉制

班干部“內閣制”進行到后期，班級的管理工作會逐漸走上正軌，會有更多的學生也希望參與到班級的管理中來，這時需要充分滿足學生積極管理班級的意愿。此時可以采取一種班干部換屆選舉的制度，也類似于政黨的換屆選舉。將想要管理班級工作的學生組成一隊，在學期末進行下學期的班干部“內閣”競選，上學期已經做過班干部的學生不得參加競選。每個“內閣”需要進行競爭的演講，之后由班主任和學生進行投票，得票最多的就是下學期的班委“內閣”。通過這種競選班干部的方式，不但可以調動學生主動管理班級的愿望，同時可以鍛煉他們的合作競爭能力，從而提高學生的溝通交流能力。

班干部是班集體建設的重要組成部分，選到稱職的班干部對于班集體的建設作用是不言而喻的。在選舉班干部的時候不僅要保證可以選到合適的班干部，也要顧及少數落選和被罷免班委職務學生的情緒。這樣才可以使學生之間團結、友愛，在一個和諧的環境里健康地成長和發展。

參考文獻：

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[2]漆明龍.青春期情緒特點及教育[J].川北教育學院學報，1994， 4（1）.

（責任編輯：莊 源 王 瑜）