高中地理教學中學生地理思維能力的培養

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，培養高中生的地理思維得到了人們的普遍重視，同時也是高中地理教師義不容辭的職責。本文結合自身多年的高中教學經驗，研究了在高中地理教學中，培養學生地理思維能力的策略，希望有利于提高高中地理教學質量。

關鍵詞：高中地理；地理思維；培養模式

地理思維是指遵循學生的認知規律與年齡特點，幫助其深入探究地理本質，研究地理知識之間的相互關系，從而發現地理發展規律的過程。本人結合自身實際教學經驗，首先研究了地理思維能力的種類，接著提出了培養學生地理思維的幾點策略。

一、 高中地理思維能力的種類

（一） 空間思維能力

地理空間思維能力，是指研究不同地理事物，在空間的分布情況、結構情況、差異情況、聯系情況、運動情況、變化規律等的學習能力。地理不同于其他學科，其主要特點是帶有明顯的空間性，因此，學生必須同時兼備形象直觀思維與抽象邏輯思維，才能發揮學生的想象力去深入探索地理知識。

（二） 邏輯思維能力

地理邏輯思維能力是指，人們利用學習地理概念，判斷、推理各種知識，深入研究不同地理現象間的關系，掌握地理現象發展規律的思維能力。在高中地理學習過程中，必須掌握地理概念、地理判斷、地理推理等主要知識，這些學習內容均離不開邏輯思維，因此，要幫助學生掌握更加豐富的地理知識必須要具備嚴密的邏輯思維能力。

（三） 創新思維能力

地理創新思維能力是指，人們在深入研究地理事物間關系的基礎上進行發散思維，是創造新事物的思維方法。提高學生的地理創新思維，有利于發展學生的創造力，鼓勵學生去探索去發現去創新。

二、 高中地理教學中學生地理思維能力的培養策略

（一） 引入現代教學手段，直接呈現地理事物，培養學生的空間思維能力

高中地理教材中的大部分內容年代久遠，如地理事物與地理現象，都屬于宇宙知識，大多學生根本沒有接觸過。此時高中地理教師可以引入直觀教具，充分借助多媒體技術、地理模型、地理掛圖等直觀工具，形象展現上述各種事物的發展，使學生感覺觸手可及，利用這些教學手段可以激發學生的空間思維能力。

如在學習必修一第一章中《地球的運動》時，要求學生掌握地球的自轉與公轉知識，如果學生不具備空間思維能力則不易于理解，這時教師可以利用演示儀器，如地球儀，形象表演地球的自轉與公轉現象，可以加深學生的印象，順利掌握地球公轉與自轉的知識與規律，同時也提高了學生的空間思維能力，培養了學生的發散思維。

（二） 設計問題，鼓勵學生開展探究性學習，培養學生的邏輯推理能力

在過去較長時期內，地理教師一味占據課堂的主體地位，將地理知識直接灌輸給學生，學生處于被動的學習地位，制約了學生的思維發展。新課程標準要求學生做學習的主人，教師應該成為學生學習的指導者與啟發者、組織者，鼓勵學生主動參與、主動探索，才能發展學生的邏輯推理能力。

如在學習必修一第三章的《自然界的水循環》時，在講解“水循環的過程”內容時，我首先設計了這樣一個問題，“大家都知道我國長江與黃河的水都會向東流入海洋，但這些豐富的水資源是從哪里來的呢？為什么永遠不會枯竭呢？”這種問題極易激發學生的探究興趣，大多學生都會投入到主動探索過程中。我抓住有利時機，為學生播放了水循環的動畫，再設計問題“發生水循環的空間范圍包括哪些內容？發生水循環需要哪些步驟？水循環一共包括三種類型，導致陸地上的水源源不斷的類型主要是哪一種？”鼓勵學生自主探究這些問題，可以利用小組合作的學習方法相互討論、相互交流，這種教學手段不但可以使學生掌握豐富的地理知識，而且可以幫助學生深入理解地理現象與地理概念，加深對地理問題的印象，提高了學生的邏輯推理能力。

（三） 組織課外實踐活動，開展開放性學習，培養學生的創新思維能力

要想培養學生的思維能力，只利用課堂學習的四十五分鐘明顯不足，我認為還需針對學生需求與學習內容，開展豐富多樣的課外實踐活動，進行開放性地理學習，學生在積極參與這些活動過程中可以提高自己的實踐能力，不但可以掌握地理知識、增加情感體驗，而且也可以提高自己的創新能力。

如在學習必修一第三章的《水資源的合理利用》時，學生在學習了水資源的數量與質量對人類生存與發展的作用以后，我將全班學生分為若干個學習小組，要求學生在小組合作學習過程中解決下面問題：寧德市水資源豐富嗎？造成水資源短缺的原因是什么？為了解決寧德市的水資源短缺問題，應該采取哪些措施？鼓勵學生集思廣益，各抒己見，深入探索上面幾個問題的解決策略，可以利用上網搜索，可以去圖書館查找資料，可以向身邊的人求教，可以自己調查家鄉河流的水質情況及利用情況，最后小組內共同研究得出正確結論。利用課堂時間要求各個小組將調查情況制作成幻燈片播放給全班學生，這種形式的課外實踐活動有效開拓了地理學習的第二課堂，提高了地理課堂學習的開放性，不但可以使學生感受到學習地理的樂趣，也發展了學生的創新性思維，收到了較高的教學效果。

總之，高中地理教師在教學中要著力培養學生的地理思維能力，鼓勵學生主動探索、主動研究，發展學生的地理思維能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，才能利用地理教學發展學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡冬玲，福建省寧德市，福建省霞浦第一中學。