如何實現(xiàn)課堂教學(xué)中真正的互動交流和調(diào)控

李建卉

摘 要 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程是師生雙方交往與互動的過程，在互動中，師生共同努力達成課堂教學(xué)目標，促進師生人格的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 互動交流 調(diào)控

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

積極有效的互動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，師生間真正有效的互動應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生互動需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學(xué)生在互動中不但獲得了知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和人格。那么，怎樣才能提高課堂互動的有效性呢？

1明確互動目標，充分發(fā)揮教育機智，增強互動的有效性

課堂教學(xué)重視互動的作用是必要的，但互動一定要講究有效性。而教學(xué)過程中的師生互動則需要教師能充分發(fā)揮教育機智。教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）善于因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的需要和特點，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚長避短，健康成長。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當達到舉一反三，讓學(xué)生有思考、檢驗、創(chuàng)新的過程。而不應(yīng)該包辦、直入結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習過程中只學(xué)到僵硬的技能，缺乏探究創(chuàng)新的過程。例如：在《認識角》的探究中，學(xué)生在初步認識角之后，教師出示一個固定的角，然后讓學(xué)自主展示一個比它大的或小的角時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出角的大小與角兩邊的叉口有關(guān)系。

（2）善于隨機應(yīng)變。馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。教師隨機應(yīng)變能力是教育機智的集中體現(xiàn)。例如：在講解多位數(shù)的減法中，學(xué)生用豎式做“600-309”時，得出的是301，教師不宜馬上指出學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)當隨機應(yīng)變引導(dǎo)學(xué)生用驗算的方法來判斷，從而使學(xué)生深入理解了驗算的作用。這樣機智的處理，使學(xué)生掌握了更多的知識。

（3）善于對癥下藥。從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進行教育。例如在學(xué)退位減的時候，讓學(xué)生說出不同的計算方法后，重點讓學(xué)生對退位減法豎式計算的理解，讓學(xué)生重復(fù)說一次計算的過程，這樣學(xué)生更能體會退位減的方法。

2注重教師的專業(yè)發(fā)展，增進互動有效性

對教師來說，教師在這場課改中，必須緊緊跟上時代步伐。教師專業(yè)化發(fā)展有著豐富的內(nèi)涵，它包括專業(yè)化知識的發(fā)展；專業(yè)技能發(fā)展；專業(yè)化情感的健全。

3充分的課前預(yù)設(shè)是師生互動的基礎(chǔ)

3.1預(yù)設(shè)好互動小組

互動學(xué)習是通過學(xué)生間合作交往互動來達成目標的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和成績的差異合理安排合作伙伴。小組人數(shù)一般4人為宜，每組推選一名責任心強、組織協(xié)調(diào)力強的人擔任組長，但如果出現(xiàn)問題教師應(yīng)及時調(diào)整。

3.2預(yù)設(shè)好互動內(nèi)容

在平時的課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)好互動內(nèi)容，因為并不是每一個內(nèi)容都可以互動的列如：在教學(xué)單位之間的換算時，以教師演示為主，使學(xué)生通過教師的直觀演示知道單位之間的進率。因此，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好互動形式，才能真正的提高互動的有效性。

3.3預(yù)設(shè)好互動方法

在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡的特點應(yīng)該選用不同的方法，提高互動學(xué)習的有效性。如對一些比較復(fù)雜的問題，教師要把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，有些幾何知識可以為學(xué)生提供實物、模型、圖片、教具，讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進行互動學(xué)習，也可以自學(xué)課本后，小組交流心得。

4民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動的條件

新課標中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”要達到這要求，最關(guān)鍵的問題是正確理解新課程的理念。教師應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與活動與交流，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間去思考討論，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生成為演員，教師成為導(dǎo)演，從而構(gòu)建和諧課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間，生生之間的互動過程。

4.1轉(zhuǎn)變教師角色，師生平等

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由一個教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為合作者。要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師首先力爭營造一個平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成師生對話障礙的三尺講臺，和學(xué)生換一下角色，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習，一起交流，甚至讓學(xué)生主動上臺做老師。在“辯論賽”和“有多種解法或想法”時就可用這種方式。通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽了，學(xué)生的學(xué)習更投入了，學(xué)習的效果也最好了。

4.2營造民主氛圍，愉悅互動

新課標倡導(dǎo)師生民主關(guān)系，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重。有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，一開始教師在多媒體上演示一個五官不正的人頭像引入，學(xué)生看了哈哈大笑。

接著教師出示一幅只畫了一半的圖，讓學(xué)生畫出另一半，看誰的方法好。讓學(xué)生交流和體會“對稱”是對折后完全重合，從而揭示“對稱圖形”的概念。

5創(chuàng)設(shè)情景，是師生互動的平臺

5.1課始創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與興趣

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。”興趣是小學(xué)生積極主動參與學(xué)習活動的心理傾向，是推動他們進行學(xué)習活動的內(nèi)在動力。

5.2創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)，生動形象的實例，能使課本上的知識具體化，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，親切感，從而很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容上。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個師生雙方的互動過程，教學(xué)中的師生互動說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，讓學(xué)生切實成為課堂的真正主人。