作文教學中的暴露指導

文超

摘 要 作文教學中，講評是最重要的一環，它是暴露不足，進行糾正指導過程。只有這樣不斷總結經驗，才會不斷提高。

關鍵詞 作文 暴露指導

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A

怎樣的作文教學才有利于暴露問題呢？有兩種教育理念。一是傳統的應試教育，一是現在的素質教育。應試教育是傳授知識型，素質教育是培養能力型。傳授知識型，采用注入式，由老師主講，從審題立意到謀篇布局，到寫作風格。全面進行傳授，有的還念老師自己的一篇范文。認為這樣，學生就不會審錯題，審偏題，寫起來只要按講的結構，按選的材料類型寫，無論如何也不能離題萬里。但這種教法的結果是千人一面，眾口一腔，無創意，無個性。要說培養了能力嗎？效果很美。既然寫的作文基本良好，為什么又說效果不佳呢？因為老師給了拐杖走路，自然不會摔跤。但考試作文要靠自己經歷從審題到寫作風格的全過程。突然丟了拐杖，不可避免要摔跤，這就是并沒有培養起能力的結果。這種方法培養不起能力的心理因素是怎樣的呢？老師主講，講的全是應該這么做，但不該怎么做不知道，無比較就無鑒別。思維不活躍，因為只跟著老師講的思路走，沒有思考的機會。怎么會活躍呢？素質教育是培養能力型，又是怎樣的教法呢？它是以學生為主體，一切設計都是怎樣讓學生的主體精神充分得到發揮。如果不能達到這個目的，便是失敗。暴露問題的指導方法，就能充分激發體精神。暴露教法，其實就是讓學生寫放膽文，充分發揮自己的個性，想怎么寫就怎么寫。雖然有這個開放性的號召，但學生在寫時還是要認真思考的。但這沒有老師牽著鼻子走，是八仙過海，各顯神通。沒有統一的框框條條，可以施展自己獨特的寫法，這樣寫出來的文章，一定比不上前面的教法的好。但他是學生自己的水平的體現。那就是說每次作文的開篇就是一次考試。所不同的是考試作文不能交流，不能參考資料，時間有限。而放膽文也是獨立的，但他們可以與同學交流，還可以當堂請教老師，可以找資料，可以翻課本。這樣就充分激發了學生的主動學習精神，不主動都不行。這是由學生的身心發展規律決定的。初中學生童心未滅，他們好奇、好勝、成功欲、榮譽感強，既然老師發出了寫放膽文的號召，誰人愿甘居人后呢？但放膽是寫了，寫得怎樣，急于想知道。老師早就知道這個環節是這種心理，所以結束放膽文進入小心文的講評。。這時為了知道自己的放膽文的成敗得失，所以聽得十分認真。這時講評比一本本詳批細致的效果要好得多。詳批細改后本子發給學生，學生也只是看看，稍加思索而已。這講評是理論聯系本次作文實際的講評，是讓學生根據老師的講評，自己找出自己的毛病，這種思維的積極性遠比看老師詳批細致的思維活躍得多，認真得多。而老師這面，放膽文本子收起來，先是瀏覽一通，掌握本次作文共同存在的問題和個別特殊問題，共同的問題，在課堂講評，特殊問題下來個別指導。講評前，把共同的問題，事前應分門別類梳理好，一一講評，講評一要找出不足的地方，二要分析形成原因，這一點十分重要。比如審題不準問題，應舉出實例進行分析。如《登山之路》。審題是否準，要從整篇作文看出。有學生只從物理角度寫登山的感受。山怎樣的陡險，路怎樣的曲折，登山是怎樣的艱辛。最后登上了山頂，重要介紹登山的經驗與毅力。但如果只是從普遍無針對性的角度寫，則教育意義不深刻，就是登山的經驗而已。但針對施游者交流登山經驗，怎樣苦力加巧力取得苦中樂。這就是有較好的教育意義的，若又針對其它的事寫登山，則應寫登山之后聯系所針對的事件。比如“求學之路”。所以要使登山之路有不平常的意義，就要把登山作為一種喻體即象征體，所針對的事件才是本體，才是本文的中心所在，這樣的寫法，才叫著審準了題。老師講到這里，就可以等學生自我比較，看看自己是否審準了題，或不完全審準了題。由此學到這一類題的審題方法，這是授之以漁而非授之以魚。下面以一篇范文示于學生，更有具體的比較因素。更能從中學到寫作方法，范文如下：

《登山之路》。暑假我和幾位同學去旅游一座山。上坡下坡加平緩之路，構成了整個的山路。上下坡為石梯路，上坡自然費力。但我們都是年輕人，自然是游者中的英雄。因為心中有頂峰，頂峰無限風光在險峰。沿途還有些極險的地方，一塊大石頭伸向空中，雖然石頭邊沿安裝了不銹鋼欄桿，但只要伸出頭去向下一看，呀，好險呀，夠嚇人的聽說如果有心臟病或恐高的人，會嚇得半死。但我們是年輕人，何來恐懼。我們不但往下看，而且還拿出手機攝影哩。我們又上路了，就這樣，我們腳踏實地，一步一個腳印地步步登高，終于登上了頂峰。我們站在一塊大石頭上，向四周一望，呀，大好河山盡收眼底。新建的高樓林立在綠野平疇之上。這是田原上長出的城市，是改革開放的偉大成就。見了這些真是心曠神怡，我們沿來時的路線下了山，在山下休息時，我不由得觸景生情想得很多很遠。我登的山，這是第一座，要登的山何止這座山。還有書山，科學之山。有句勵志名言：在科學的道上是沒有平坦的大道可走的，只有那在崎嶇的山路上不畏艱險的人，才有可能到達光輝的頂點。”葉劍英元帥也有詩曰：“攻城不怕堅，攻書莫畏難，科學有險阻，苦戰能過關”。我們現在正在走求學之路，登求學之書山，攀登科學高峰。今天我們登上一座自然界中的山，只要發揚這種精神，明日就必定會登上科學之山。

評析：這篇范文就很好地處理了自然界的山與書山的關系，作者結合得天衣無縫，以登山為喻體，很好地抒發了求學的愉快心情。

參考文獻

[1] 劉解軍.新課程改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].黑龍江科技出版社，2003.