語文自主學習能力培養

馬凌霞

摘 要 語文是綜合性知識，具有人文性質，其中作文是綜合能力的體現，語文能力的培養，自主學習最重要。

關鍵詞 語文 自主學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

自主學習能力是素質教育“以學生為主體”的學習方式之一。它是充分調動主動學習積極性的體現。課堂教學的注入式不能培養這種精神。因為學生處于被動學習狀態，被老師牽著鼻子走，沒有獨立思考的時間。素質教育則是以開放式教學，即創設寬松課堂氛圍，搞教學民主，師生互動等。這樣學生心情舒暢，思維活躍，有充分的獨立思考時間，自主學習才能成為可能。自主學習的場合除了課堂教學，還應擴展到課外。如果說課堂上由老師為主導，在啟發引導下的自主學習，是學會學習方法，那么課外就是運用學習方法進行完全的獨立自主學習。

（1）預習式自主學習。預習的目的如下：一是初步閱讀課文，了解大意。二是在不懂的地方做上符號，或用專門本子記錄。試思考課后習題，這是本文的任務性知識。課后習題中有思考題，有詞匯語法方面的，有文學常識的。以上預習中不懂的問題，就是學習發現了問題。發現問題比解決問題更重要。疑為思之始，無疑則無思，發現問題又是促進進一步自主學習的欲望。因為帶著問題上課，他就十分關注自己在預習中不懂的東西。老師講到這里了，聽懂了則罷，還沒懂，則提問。這樣的問題，老師可以當堂解決，解決的方式，可以講解，可以臨時組學生發言，這樣又把學生的思維深化下去了。這樣學生的學習過程始終伴隨著積極的思維，自主精神得到體現。

（2）課外閱讀的自主學習。課堂教學中，閱讀方法已經掌握，這就為課外閱讀提供了武器。所以由于學以致用的成功感驅使，他們會自動選擇閱物。只要打開他們的書包，就會發現有很不少課外讀物。文學的科學的等等。作為語文教學，自然要對他們的課外閱讀提出要求這就是怎樣在閱讀中提高語文素養。即閱讀所有的東西，都應歸到語言表達的能力提高上來。那就是兩個作用。一是收集寫作素材的作用，一是練筆的作用。學生根據自身愛好選擇讀物，這是讓興趣自由馳。但無伭你閱讀什么內容，文學的、科學的，都要做讀書筆記。這就兼了收集素材與練筆的功用了。老師只要抓住了號讀書筆記這個牛鼻子，就綱舉目張了。自主學習精神就充分發揮出來了。從學生的課外閱讀的筆記中，我們可以看到他們是怎樣進行學習的，可以看到他們自主學習的收獲。

讀書筆記例文：

《讀一則旅游報導有感》，一天我在街上閉走，看見書攤上有一張小報，我是旅游愛好者，買了來看。嘿，怎么有我市的報導呢？我細心一看，是一則不幸的消息。就在去年，一位眉山旅客去貴州黃果樹瀑布旅游。那綠水青山的水光山色，那一塵不染的藍天白云，那從無而降的大瀑布，氣勢雄偉，震撼心靈。瀑布斜對面，有一些巖石石臺。那位眉山游客便攀上去背對著瀑布自拍照。他不停地校正位置，忽然不幸的事發生了，他仰后落入七八米高的山谷。經同伴救援，終因搶救無效死亡。悲劇啊，悲劇啊！讀了這則報導，我思緒萬千。感觸最深是“安全問題”。現在，隨著我國經濟的飛速發展，人們手頭錢多了。不滿足于當地精神生活了，于是去各地旅游成為時尚快樂，但由于人們對安全的意識不濃，往往會發生事故。小則受傷，大則危及生命。“生命存保貴，愛情價更高，若為自由權，二者皆可拋”。那是革命年代，革命者的豪言，但現在是和平年代，是工作加享受的年代。人的生命只有一次，怎能掉以輕心呢？也許有人說，誰不重視生命呢？那位游客想死嗎？這話時，但并不全對。他主觀是要安全旅游的，但他沒在意必要的安全措施。你想在巖石平臺上背向懸崖自拍照你能看見身后的細致的環境嗎。離懸崖多遠，深谷多深，顧了啪照，疏忽了安全了。要是我，就要把安全措施放在第一。不怕一萬，就怕萬一。你何必在這險峻的地方自拍，你不可以讓人幫你拍一張嗎？要背對懸崖為的是拍到身后的瀑布的背景，你應事先弄一根繩拉起一作為標桿，那不就能防萬一了。所以要告訴那些游客們，告訴那些打算長途旅游的人們，安全重于泰山，生命要緊。

評析：這篇讀書筆記，體現了學生自主學習的不收獲。其一，他自由選擇內容激發了興趣，這在課堂上是辦不到的。這是打破了教材中心的結果。其二，發展了寫作個性，平時的作文題不可能如此自由。那是根據本單元內容設置的文體訓練。內容范圍有限，我們看那些作家們寫的東西非常細膩，在選擇上，都是寫自己最熟悉的生活，深有同感的生活。這個學生愛好旅游，所以他對旅游內容感觸頗深，所以能寫得情文并茂。其三，他在閱讀中提升了適應社會的能力。他寫讀后感，就要涉到一些社會方面。如經濟發展人們的生活心態，精神面貌，如山川河流的地理特點，這些有的是他生活的經驗，有的是從媒體獲得。總之，寫促進了他對社會的博覽與思考。其四，寫讀書筆記促進了他情操的進一步完善，他對當今人們的生活的敘述，看出他對祖國的熱愛。他對生命看法，說明他在進行辯證思維。以上的一切收獲，只有通過自主學習才能達到目的。

為了發展學生的自主學習能力，在課外閱讀指導中，要做如下工作：一，有布置有檢查，布置的傷應不同于課堂教學，如每周學1—3篇讀書筆記，差生少寫，優生多寫。而且要按時交作業，這是促進自主學習的策略。沒有任務就沒有壓力，就沒有動力。二，要批改。但批改的方式與正式作文不同，只作廣泛瀏覽，發現好的和不足的，再在課堂上進行重點講評。三，要引入競爭機制，選擇優秀讀書筆記在墻報發表，進一步激勵自主學習精神。

參考文獻

[1] 任順元.素質教育論[M].杭州：杭州大學出版社，1998.