中山大學打造個性化網絡學習空間

中山大學是由孫中山先生親手創立，有著一百多年辦學傳統的現代綜合性大學。學校不斷追求學術創新，以國際視野開放辦學，現已形成了“綜合性、創新性、開放性”的特色。學校堅持中國特色社會主義辦學方向，堅持立德樹人根本，以“德才兼備、領袖氣質、家國情懷”為人才培養目標；學校一貫重視人才培養，以“德才兼備、領袖氣質、家國情懷”為培養目標。學校希望通過推進教學信息帶動學校教學改革，破解跨地區辦學難題。

中山大學

明確建設目標，重視頂層設計，強化總體規劃

中山大學始終堅持認為：教學信息化建設必須以教師和學生為本，必須緊緊圍繞教學過程與學習過程，以促進教師教學發展和學生學習發展。為了更好地推進學校信息化建設，學校成立了信息化辦公室，統籌規劃學校的信息化建設，組織教務處、財務處、人事處、網絡與信息技術中心、宣傳部、總務處、設備處等單位統一規劃，三年投入1894萬元建設時時能學、處處能學的網絡虛擬空間環境以及各種在線學習資源，與此同時也在政策、方法、項目上引導師生利用信息化手段開展教與學，形成一個教學信息化的文化氛圍。

應用信息技術手段予以破解教學難點

針對學校在跨地區多校區辦學中存在的教學資源不均衡的問題，試點項目建設中，著力完成了通過跨校區教學平臺的建設，跨校區視頻互動課室的建設，網絡直播點播課堂的建設，在線教學資源的建設等一系列活動。通過構建網絡虛擬學習空間以及在線課程建設，促進優質教學資源共享；打通建設本科與研究生課程編碼體系，向高年級本科生開放研究生課程；結合校區建設，探索基于慕課的反轉課堂教學模式改革；探索跨校區同步授課，使得每位學生能夠獲得更多的師資資源和教學投入。

打造個性化學習空間平臺促進學習發展

以個性化學習空間與慕課課程資源平臺為核心，將虛擬學習空間和課堂實時教學、學習資源平臺、教學管理平臺有機融合為一體。學習空間是學生個性化學習的門戶，可以展示個人的學習歷程；展示個人的專業拓展知識和興趣愛好；顯示個人的成績與課程。

持續投入數字教學資源專項建設促進教師發展

在教育信息化建設過程中，教學資源的建設和應用至關重要，根據教學需要，有針對性地建設好特色優質教學資源已成為中山大學教學信息化可持續發展的重要途徑。

1.慕課課程建設

在“本科課程建設體系”中建立慕課課程專門章節，每年以立項建設形式給予每個課程建設項目專項經費資助，鼓勵院（系）和教師的課程培育，并將課程建設納入院系整體工作績效評價考量范疇，以慕課課程培育、建設和使用、推廣為抓手，提升教學的質量和效益。

2.優質講座資源

中山大學逸仙網絡大講堂是集校內外知名專家學者講座的視頻點播、實時直播平臺，它集中展示了中山大學優秀的科技和人文教育資源，是中山大學通識教育的重要組成部分。

3.課堂教學資源

學校采用綜合教師視頻和屏幕的課件的遠程錄制和集中管理、課堂內容的實時直播功能于一體的整體性方案，以集控式錄制為核心，將課堂實時信號推送到學生終端，錄制的資源自動上傳到云資源平臺，以更具完整的一體化形式展現給師生。目前學校已經建設70間云錄播課室。

4.臨床技能資源

中山大學醫學本科教育在“三基三嚴三早”的教學理念指導下，十分重視學生臨床技能的培養，學校制作了配套的高質量的醫學視聽教材，高仿真智能模擬人操作系列培訓視聽教材，專家臨床示范教學視頻等各類醫學視頻資源近1.5T。這些資源能夠使學生較快地掌握臨床診療實踐規律，取得了良好的臨床教學效果。學校醫學生連續四屆全國高等醫學院校大學生臨床技能大賽總決賽勇奪特等獎。

以應用為導向，旨在促進教學模式變革

中山大學一貫重視信息技術與學科教學的融合，鼓勵教師開展基于信息技術的教學模式變革。

《地理信息系統概論》的慕課課程于2015年3月于中大“逸仙夢課”上線，并在2014級地理科學與規劃學院地理科學學生中以專業選修課的形式、在其他年級其他專業以公共選修課的形式開展實踐。當年，共有473人選修了該課程。

《比較古典學》是由博雅學院院長甘陽教授首次開設并親自講授的課程，開始時，甘陽教授是比較抗拒教學信息化的，但是隨著學校信息化的不斷深入推進，甘陽教授開始利用網絡學習平臺開始組織學生討論交流，通過集思廣益拓寬學生對問題的看法，形成學術討論氛圍，以縝密的文字交流相互激發，深入思考，培養學生規范的學術書面批評能力。

重視學生信息化學習能力提升，引入學生學習行動計劃

在信息時代，學生在信息化學習需求往往走在教師的前面，成為教師信息化教學的需求引導者。同時信息技術的飛速發展，也為學生的學習提供了新的視野，新的工具，新的方法。為鼓勵學生自主學習、探究學習，學校重點實施了“中山大學信息技術改變教與學行動計劃之學生學習發展行動計劃”（簡稱“學生發展行動計劃”）。“學生發展行動計劃”于2012年11月啟動，經學生申請，學校組織有關專家評審，20個項目獲得立項，總經費14.4萬元，最終有17個項目于2014年10月順利完成。

計劃旨在培養學生利用信息技術學習的良好習慣，拓展興趣特長；增強學生在信息環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力；促進學習模式的轉變以及學習質量的提高，促進具有國際視野的拔尖創新人才的培養。項目內容為：研究性學習活動項目，學習資源建設項目，競賽項目，工具/軟件開發項目。學生普遍反映收獲很大。

為了轉變學生的學習觀念，學校堅持給本科生開設《現代學習技術》課程。并于2016年開設了《創新思維訓練》課程，該課程被選為廣東省創新創業課程，并面向全省所有高校開課，目前已培訓了教師幾千人次。

王陸

北京市基礎教育信息化實驗教學示范中心主任，首都師范大學現代教育技術重點實驗室主任。

專家點評

中山大學通過搭建個性化學習空間平臺及教育資源云平臺，建設了一批包括慕課、視頻公開課、精品課程、在線課程、優秀文化講座在內的優質教學資源，引導教鼓勵師依托教學資源及信息化教學環境開展翻轉課堂、跨校區實時授課等教學模式的改革，學生通過“學生行動計劃”轉變了學習觀念，促進了學校的教育教學發展，依托信息技術手段解決了學校辦學中的難點，形成了特色。

中山大學的在試點項目建設中，對網絡學習空間的定位清晰，整體規劃立足點高，能緊跟教學信息化的發展趨勢，結合綜合性大學發展需求，針對學校教育教學中的難點問題，系統化地應用信息技術手段予以破解，并持續改進，形成了良好的教學信息化發展模式。

中山大學在教學信息化推進中領導重視，組織得當，以教師和學生發展為核心，形成了可持續發展的信息化教學模式，這些都可以在其他高校中推廣與復制。