關于康復器具標準與檢測課程教改的思考

朱 明，張琳琳，沈 凌

（上海健康醫學院康復學院，上海 201318）

1 課程目標

康復器具標準與檢測是我校康復工程技術專業新開設的一門核心課程，要求學生熟悉有關康復器具的標準，熟練掌握有關康復器具的檢測方法，另外還要掌握檢測設備的運行維護、安裝、調試與故障維修方面知識與技能。因此，本課程不僅要求學生從理論上掌握康復器具標準的基礎知識，還要求學生從實踐上掌握具體的操作方法，提高動手能力[1]。

2 教改方法及實施

本次課程改革是結合本校已有的試驗設備展開的，主要包括假肢動態疲勞試驗機、假肢回彈力試驗機、輪椅沖擊試驗機、輪椅靜態試驗機、輪椅疲勞試驗機、輪椅跌落試驗機以及輪椅靜態加載試驗機等[2]。教學中如果僅局限于單一標準的講解，不僅內容枯燥，不利于學生理論知識的掌握，還不利于學生動手能力的提高[3]。為了順利地開展教學，完成課程改革任務，可以采取以下幾種思路和方法。

2.1 項目化教學

充分利用現有實訓條件實施項目化教學。每臺試驗機器都可以獨立立項。

2.1.1 教師項目化教學工作 針對項目化教學目標和要求，準備好相關文檔資料以及輔助工具，預測可能出現的問題并設計好處理預案。在教學中，項目的設計應具有層次性。應把為完成整個項目而必須掌握的標準以及相關檢測方法分散在項目設計的不同階段，由淺入深地進行講解，使學生逐漸掌握完成此項目所需的各項技能。例如：可以先從簡單的測量參數入手進行講解，然后根據測量參數的要求，指導學生完成測試輪椅、假肢等部件的安裝操作，最后實施檢測。此外每個項目的實施也可以由淺入深地進行[4]。

項目設計時，應注意與本專業其他專業課程銜接。例如，本專業還有假肢與矯形器技術、康復治療與訓練設備等課程。學生在學習這些專業課程掌握相關康復器具原理的同時，也在一定程度上理解了相關檢測的原理等方面知識[5]。

理論與實踐相結合。教師設計的項目應具有真實性和匹配性。例如，開展的實訓項目的內容一定要與試驗機器的功能匹配，使學生將所學知識應用在實踐中[6]。

2.1.2 學生項目化學習任務 學生應根據教師的安排，認真閱讀項目要求，查閱相關資料，進行項目分析，并對有關問題先進行思考，然后提出對策，并在實踐中對對策進行驗證，以提升專業技能和綜合素質，認識到專業學習過程就是一個發現和探索知識的過程，是知識與實踐相結合的過程[7]。

2.2 充分利用多媒體工具，豐富教學手段和內容

在教學中應用多媒體技術，可以使教學內容更加直觀，有利于學生理解和掌握康復器具標準與檢測知識，提高課堂教學質量。利用多媒體進行教學，能形象地展示各種檢測設備內部結構與特殊之處，避免教師在課堂上進行長時間的抽象講述而學生收獲甚微的現象。利用多媒體進行教學，能直觀地將有關檢測操作動態地展示給學生，減少教師講解時間與學生掌握具體設備操作技能所需的時間[8]。有條件的話，可帶領學生參觀康復器具生產廠家以及科研檢測機構，讓學生對康復器械產品的生產、檢測、技術要求、試驗方法等工作產生感性認識，將書本上的理論知識與實踐結合起來[9]。

2.3 學以致用，加強社會合作，實現課程教學與社會需求的無縫對接

長期以來，我國高等教育重理論、輕實踐，隨著社會對大學生需求的變化以及我校示范性建設的深入推進，需要我們轉變人才培養模式，提高畢業生專業技能，實現課程教學與社會需求的無縫對接。目前較為流行的一種培養模式就是走校企合作的發展道路。而針對我校特殊的專業發展背景，我們還可以加強社會合作，整合各種社會資源，采取“校企醫監研”（即學校、企業、醫院、監管機構以及科研機構）的發展模式。它既能夠發揮學校和社會各方力量的優勢，又能培養社會與市場需要的人才，是高校與社會實現雙贏的模式之一。在教學、生產、應用、監管、科研方面，加強社會合作，各方互相支持、互相滲透、優勢互補、資源互用、利益共享。客觀上講，目前我們的許多教改立項課題成果還只是“潛在的生產力”。要想把教改立項課題成果轉變為可操作性方案，以影響或直接干預教學實踐，進而轉變為教學資源，促進教學質量提高，使其成為真正的生產力，就需要我們加強與社會各方的溝通，積極尋求合作，在合作過程中積累經驗，提高學生動手能力，與社會需求接軌。為了更好地配合本課程教學，以現有試驗檢測設備為載體，與康復器具生產企業、上海新華醫院、上海康復器具協會以及上海理工大學康復工程研究所等合作，并結合企業、醫院、行業協會以及科研機構的需求不斷完善設備，改進試驗方法，為學生的專業學習創造優良環境。

2.4 舉一反三，激發學生創造性思維

隨著社會老齡化進程的加快，康復器具發展迅速，康復器具種類更是數不勝數，如輪椅車、假肢、助行器、助聽器等。事實上，很多檢測設備并沒有一個標準的模型可以借鑒、應用，地方檢測機構甚至國家檢測機構的很多檢測設備是由其工程師根據國家標準自行研發的。因此，為了滿足社會對于康復器具檢測的需求，在實際教學中還需要激發學生創造性思維，提高其科研能力，鼓勵他們設計符合實際需求的檢測設備，并對已有設計方案及設備提出改進意見，培養舉一反三能力，以便今后從事各類檢測工作時能夠游刃有余、應付自如，滿足實際檢測工作的需求，提高就業能力[10]。

3 結語

課程改革是教學改革的基礎，要在不斷提高認識、不斷探索與實踐、改進教學條件、提高教師素質以及加強社會合作的基礎上進行課程改革，實現課程教學與社會需求的無縫對接。本文針對康復器具標準與檢測課程特點以及康復工程技術專業學生學習特點，進行課程教學改革。通過不斷實踐，已經取得了良好的教學效果，見圖1，2013屆、2014屆是實行教改前的學生，2015屆和2017屆是實行教改后的學生。

圖1 教改前后學生課程考試優秀率比較