微課教學中的選題與設計

李鵬飛　馮玉平　李恒武

摘 要 在信息時代互聯網迅速發展的今天，微課成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點，它的產生和發展給教育教學資源的開發打開了一條新的出路。目前，無線網絡已基本覆蓋到全社會的各個角落，移動的電子終端產品也逐漸普及，基于互聯網的在線付費學習、遠程網絡學習越來越被人們所接受，微課的產生順應了這一趨勢，必將迎來新的發展。

關鍵詞 微課 選題 設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.054

Topics and Design in Micro-curriculum Teaching

LI Pengfei， FENG Yuping， LI Hengwu

（PLA Information Engineering University， Information Management Center， Zhengzhou， Henan 450004）

Abstract In the information age， with the rapid development of the Internet， micro-curriculum has become the focus and research hotspot of education informatization resources construction in China. Its emergence and development have opened up a new way for the development of educational and teaching resources. At present， wireless networks have basically covered all corners of the society. Mobile electronic terminal products are also becoming more and more popular. Internet-based online payment learning and remote network learning are increasingly accepted by people. The production of micro-classes follows this trend. It is bound to usher in new and greater development.

Keywords micro course； topic； design

1 微課發展的背景

在當今的Web2.0 時代，信息技術得到空前的發展，信息知識量大、傳播速度快，尤其是在教育信息化上的應用不僅在學校得到全面發展，它已經滲透到社會、經濟、文化、生活的各個方面。人們教育方面的思想觀念、獲得知識的方式也在正在改變，通過互聯網在線學習越來越普遍，不管是在小學還是在大學里，學生已經不再滿足坐在教室里，聽一節50分鐘的課程，學習也不僅僅是按照章節的順序，從頭到尾有計劃的學習。教師面對的也不在是一個班級的學生，甚至不知道他的授課對象是誰，微課的產生可以說是對傳統課堂的顛覆，它的特點決定了在教育應用方面會有很大的應用前景和發展空間。另一方面微課的發展需也要兩個技術條件：第一要制作方便，不需要那么多的專業設備，前期攝像錄像設備已經從高端逐漸走向平民化，后期制作成本也在不斷降低；而移動終端設備也日益普及；移動式電子產品價格低廉，智能手機、平板電腦、便攜式計算機在大學生中已相當普遍。第二要使用方便、觀看流暢，移動互聯技術的改良和普及使之成為可能。隨著網絡帶寬的增加，網速的提升，為用戶網上觀看各類視頻資源提供了保障，目前無線網絡正逐步實現區域內全覆蓋，在有些大學正在向無線互聯網校園方向邁進。

2 選題在微課教學中的重要性

微課課程開發的第一步是如何選題，即考慮微課“做什么”，“為什么做”的問題。“做什么”就是通過對教學內容的分析、學習對象的分析，確定微課教學內容的重點；“為什么做”即考慮微課的應用模式，在此基礎上確定微課的選題和題目。

微課選題要簡潔、凝煉、貼近主題，教學內容清晰明了、符合教學大綱。不管是課前導入、名詞解釋、重點、難點突破，還是知識拓展、剖析案例、歸納總結、介紹方法、交流心得和技能演示等。所選的題目要有針對性、典型性和示范性。對微課中所要講的知識點不宜泛泛而談，只選取相對獨立的知識點，它們之間可以沒有關聯性；也可以選取某個重點、難點和疑點。對知識點可以歸納總結，也可以詳細講解或者演示。選題時可以參考以下兩個標準：一是標題簡練。高度精簡的標題和恰當的內容，能給學生眼前一亮的感覺，能迅速抓到學生的眼球和注意力，滿足他們的好奇心和對知識探索的渴望。二是選題內容是傳統課堂教學中的重點、難點和疑點。基于微課的特征，它具有小而精的特點，可以在線學習，也可以下載到移動電子終端上進行隨時隨地的學習，所以我們微課的講解內容最好是重點、難點和疑點或者比較容易混淆的知識點，這樣方便學生反復觀看，易于掌握和理解，達到更好的教學效果。

微課選題一定要有代表性，要能以小見大，解決問題，就像同一題材的電影和電視劇。如果把電視劇比作一堂傳統課，電影就是一節微課。那么電影的拍攝難度肯定要高于電視劇，因為電影比電視劇更加精彩濃縮。微課教學要取得預期效果，就要像拍電影一樣選取教學內容中的某一個知識點或專題或實驗，進行精雕細琢。微課的時間不長，因此就要求微課的選題不要貪大求全，不要指望在一節微課里把所有的知識點的前世今生說得一清二楚，忌跳躍教學步驟，以免使學習者產生思維跳躍，影響對知識點的完整理解。微課中的“微”是關鍵，因為信息時代的互聯網進入了“微時代”，人們的認知習慣和注意力模式都要求選題要 “微小”，不能 “大而全”。

當然也有一些微課所選的知識點并不適合制作微課。例如，有些教師所做的微課只是將一些概念與理論性的論述放在課件中，然后進行照本宣科的講解。這些理論性的知識點本來就是相對枯燥，并不能引起學生的興趣，尤其是概念之間沒有邏輯關系，也不具有辨析的必要，只需要理解并記住就行。所以這樣的知識點是不適合做成微課的，如果讓學生在課下查找文獻資料、多記憶，就能收獲更多，要比觀看一節微課的效果更好。

3 教學設計應該把握的幾個問題

開發設計微課是一項較為復雜的系統項目，而教學設計又是其中的關鍵環節，在教學內容設計時要參考教學大綱、教學目標、授課對象及其知識結構等方面進行設計，學生看到一節微課不是一節傳統課堂的在線或者還原。學生通過觀看微課能夠在最短的時間內，學習到一個有價值的知識點，這應該是微課教學設計的理念。

3.1 設計原則

（1）要分析學習對象，也就是要看授課對象是誰，不同知識結構、不同能力水平的學生，要對應不同類型、不同層級、不同學科的微課。筆者認為微課首先要分清楚不同的學科和不同的階段，這樣才能對應不同的授課對象。其次即使是同一學科和階段的微課內容，也要與不同能力、不同水平的學生相適應。例如，大學高等數學中的章節和知識點，要對應大學里的文科、理科、工科的學生，因為他們的接受能力不一樣，設計知識點的難易程度和講解方法也應該不一樣，要區別不同的學生進行個性化授課。

（2）要遵循由易到難的原則，教學設計要符合學習者逐漸認知的過程，由簡單到復雜，由單一到系統。因為小學生的思維和大學生的思維模式是不一樣的，小學生對圖像、動畫和視頻這種動態、直觀的東西比較容易接受，能吸引他們的注意力。而高中生或者大學生對抽象的、辨證的邏輯關系是可以接受的，因此要根據不同學段、不同年級的學生做針對性的教學設計。

（3）微課視頻是教學的一個環節或者其中的一個資源，并非教學的全部。微課視頻并不意味著完整的教學，還需要一些相關的配套措施，比如在線答疑、輔導、簡單的課后測試以及作業，教師也可以提供參考書籍或者需要擴展和提升的前沿理論，這些就是教學環節中的資源包。教師這樣做的目的可以提升教學效果，增強學生的學習動力，閉合形成了豐富的教學環境。

（4）根據微課應用模式來設計微課，微課在教學中可以有不同的作用，或者介紹新知識點，或者闡釋重點，或者答疑解惑，或者總結提煉。不同教學功用的微課需要不同的設計，采用不同的教學策略。在設計之初就應該考慮微課的觀看對象是誰？適合哪一類學生學習？達到什么樣的學習目標？等等。

3.2 微課教學的結構設計

微課的教學結構一定要簡短完整，脈絡清晰，應包含導語引入、問題提出、互動答疑、概念解釋、總結歸納等要素。一要主題切入、引人注目，力求新穎； 二要內容講授時線索要清晰，盡可能圍繞主線展開，突出重點內容，去除可有可無的舉例、證明等旁枝末節；三要講授重點內容、羅列論據時要精簡，力求論據充分、準確，不會引發新的疑問； 四是結尾干凈利落，好的總結可以對講授內容起到提綱挈領的作用，加深對所學內容的印象，減輕記憶負擔，讓學生能清晰地感覺到通過這節課學到了什么。

3.3 微課教學的時間設計

微課與傳統的課堂教學相比就是通過有限的時間內，讓學生理解一個問題或者難點，以此來傳達更豐富的知識點和更多優質的教學信息，它是還原或情景再現課堂教學中的一個片段。科學研究表明，人的最佳有效注意力為 10分鐘左右，因此優秀微課的時間長度一般控制在5～8分鐘，最好不超過 15分鐘，在這么短的時間內，更有利于學生對一個知識的理解、吸收和消化，反而會取得更好的教學效果。

3.4 微課教學的語言設計

由于微課教學的時間長度有限，教師在教學中、語言表達要準確、簡潔，要注意不同講課內容適應不同的語言表達方式，除了不能出現知識性錯誤以外，還應加入適當的幽默。筆者認為教師就像一名“演員”，在講解時，要投入自己真摯的情感，把握適當的節奏，利用聲音的起伏變化，同時也要把手勢、表情運用起來，來吸引學生集中注意力聽你的講解或者是看你的 “表演”。在講解時，還要特別注意關鍵字、關鍵詞的發音和音調。要做到抑揚頓挫、語言生動、活潑有趣、簡潔精煉、富有感染力，同時符合正確的情感表達。用自己的課堂教學體驗來感染每一位聆聽者，使你的 “觀眾”隨著你的“表演”（即是講解、提示、分析的過程）能進行很好的互動和交流。

3.5 微課教學的課件設計

微課可以看作是電視媒體的一種表現形式，符合電視視聽語言的一些基本特征，微課的選題和設計要適合用電視媒體這種方式去表現，如果不適合的話，制作的微課是很難成功的。當今大部分教師上課已經習慣使用PowerPoint ，作為教學輔助手段是必不可少的。在錄制微課時，教師要盡可能把PowerPoint做得好一些，不僅要美觀、簡潔，還要能準確地表達信息，學生能看得懂，有利于知識的消化和吸收。PPT只展示本節微課的核心內容，內容選擇最好具有啟發性、懸念性，起到承上啟下的作用。整個PPT當中，應當是文字比例占50%，圖片文字比例占20%，30%為空白。文字顏色最好不要超過3種。翻頁動畫不能過多，3～4種翻頁效果就可以，避免使學生不能集中注意力。在一張PPT上最好有文字和圖片，使其相互配合、相得益彰。

綜上所述，在整個微課的選題與設計過程中，我們要以微課的核心特征——“短小精悍”為原則，以對觀看者的合理分析為基礎，以教學設計是否有特色、具有吸引力為核心，以視頻效果能否有效地傳播教學內容為前提來衡量所做微課的質量。教師應奉行更徹底的以學習者為中心的教學理念。一是要確保對微課教學效果不能造成負面影響，摒棄一些不利因子，比如選題不恰當、不合理的教學表達方式，二是要確保策劃和選題簡約、精煉，在教學設計上有所突破與創新。教師應當綜合運用信息技術手段，提升錄制微課的質量與水平，更好地推進微課資源建設與微課持續發展。

參考文獻

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