初中語文教學中如何“培優補差”

摘要：在初中語文教學中，教師如何“培優補差”，進一步提高語文課的教學質量呢？這是每一個語文教師在教學中面臨的一個重要課題。結合自己近二十年的教學體驗，本人認為語文教學中的“培優補差”應從激發學生學習的興趣、培養他們良好的學習習慣及在課堂上精講和課后巧練等幾個方面入手。

關鍵詞：語文；教學；培優；補差

一、 激發學生學習的興趣

激發學習興趣是“培優補差”的前提條件。可以說，凡是在教學上有經驗有成就的教師往往都會在如何激發學生的學習興趣上下過大的功夫。著名的特級教師于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望。”這句話便一語中的地道出了語文課堂教學的真諦和內涵。那么，在課堂教學中如何才能真正激發學生的學習興趣呢？

（一） 激勵學生的學習目標，使學生由苦學變為樂學

現在的中學生處在一個跨世紀的時期，歷史和人民對他們寄予了厚重的希望，這就要求他們要以“只爭朝夕、時不待我”的刻苦精神學好當代的文化科學知識，同時掌握過硬的本領，為四化建設奉獻自己的聰明才智。當然對于每一個中學生來說，學問也是自己的立身之本。我們每一個教師都必須從培養社會主義事業接班人的高度出發，進一步幫助和引導學生從小便樹立正確而遠大的目標，從而喚起他們進一步學好語文的自覺性、自信心，教師可經常對學生講一些古今中外有關“苦讀”的一些典故，使他們激發強烈的課堂求知欲，從根本上培養他們勤奮學習的內部動力。

（二） 課堂教學中講求實效，使學生學有所樂

學生只有在明確了學習目標后，就可能對學習語文感興趣，教師對此情況應要十分珍惜，要及時做到鞏固并強化，并努力設法使學生不斷體驗到自己在課堂上學有所得的快樂。進一步說，就是教師必須做到胸中有書，目中有人。在課堂中，教師教學目標的提出要考慮到學生的實際情況，力求做到份量合理，難易適中，同時在課堂上要努力做到由淺入深，化難為易，循序漸進，力求課課有所得。另外還要注意層次要求，對一些求知欲強、基礎好的學生可適當地提出高標準、嚴要求；對一些求知欲一般、基礎較差的學生，教師要努力并善于抓住他們在學習中的“閃光點”和“長處”，哪怕是一點兒微不足道的進步，教師也應要及時地加以肯定，并在全班同學面前予以表揚。久而久之，無論是語文學習的“尖子生”還是“后進生”，一定都會喜歡上語文課。

（三） 教師要身體力行，寓教于樂于課堂教學

課堂上寓教于樂的方法可謂很多，對教師來說，有著非常大的施展空間和范圍。這里僅說一說教師“身體力行”所起的表率作用。語文教師在課堂上要進一步挖掘和運用自身的感召力，用自己的言行舉止影響全班學生，同時發揮示范、引導作用。在教學中，教師應努力做到：要求學生背誦的一些課文，自己首先能背誦下，必要時可以和全班同學一起背誦，從而激發學生興趣，溝通師生心靈，引起師生的感情共鳴。另外教師還要經常寫一些“下水”作文，與學生“同甘共苦”。只有這樣，教師才能體諒學生的苦衷，而不會搞“無米之炊”。時間一長，老師在全班同學面前的形象不僅是可親可敬的教師，而且還是非常友好的學友，學生也可進一步從教師身上吸取巨大的精神動力及文化素質，于教學相長中，共同提高，對培養起學生濃厚的語文學習興趣有著巨大的推動作用。

二、 培養學生良好的學習習慣

可以說 “培優補差”的奠基工程便是培養良好的學習習慣。從心理學的角度來說，習慣是人們在長期的一些反復實踐中所形成的一種近乎本能的反應。因此，習慣也可以說是一種意識的高度自覺行動。良好的學習習慣跟自覺的學習態度是一樣的，語文教學中要“培優補差”，就必須進一步幫助學生養成良好的學習習慣。

（一） 使學生養成規規矩矩的寫字習慣

當代中學生普遍存在著書寫不規范，字跡潦草的毛病，因此，要提高學生的語文成績，必須首先培養他們良好的寫字習慣。新生入學后，教師便要嚴格要求，從頭抓起，決不懈怠。平時，在班級內也可以通過舉辦書法比賽活動，來激發學生寫字的興趣，近而做到使班內的“尖子生”百尺竿頭，更進一步；做到后進生厚積薄發，發奮追趕。經過一段時間的高標準和嚴要求，學生便會習慣成自然。這樣一來不僅會促進課堂上語文教學質量的提高，而且寫一手好字也使學生終身受益。

（二） 使學生養成專心致志的上課習慣

高效課堂的標準應是學生耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全方位接收、多感官協作的一個過程；教師在授課程序上也應盡可能注意“聽、說、讀、寫”的進一步組合，以期強化授課的整體功能，盡可能使學生的大腦皮層始終處于一個積極興奮的狀態，使得能夠聚精會神地上好每一節課，同時使優等生和后進生都能在課堂內打好學習的基礎。

（三） 使學生養成博覽廣摘的閱讀習慣

現在的中學生尤其是喜歡理科的，一天到晚，都在數理化的題海中遨游，從而忽視了語文的課外閱讀，造成了知識面狹窄的弊端。因此，要提高教學質量，必須培養學生良好的閱讀習慣。可開展“課堂三分鐘小練習”，內容可以是名言警句、歷史故事或文學（文化）常識，課外先做好讀書卡片，優生、后進生個個參加，課代表督促。另外，教師可以選好的課外書籍，在班上定期展閱，讓學生閱后交流心得，老師再做進一步的講評。久而久之，學生遣詞造句及謀篇布局的綜合能力肯定會有大的提高。

（四） 使學生養成取長補短的互助習慣

古人云：“寸有所長，尺有所短。”優生、后進生是相對的，并非一成不變，而且優生并非什么都優，后進生也不是樣樣都不行。同學們在一起朝夕相處，有利于集思廣益，相互取長補短，共同提高。因此，同其他學科的教學一樣，以好帶差，以差促好，以生教生完全是提高語文教學質量的一個好辦法。

作者簡介：邱鵬美，甘肅省武威市，民勤實驗中學。