任務教學法在康復醫學教學中的應用

向亞君

摘 要 本文在對任務教學法及其內涵分析基礎上，結合康復醫學教學實際，對任務教學法在康復醫學教學中的具體應用進行研究，以供參考。

關鍵詞 任務教學法 康復醫學 教學 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

康復醫學是醫學院校開設的教學專業之一，包含理論知識與臨床實踐兩大部分，其中，任務教學法在醫學專業臨床實踐與操作教學中適用性較為顯著，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，提高其學習積極性和主動性，從而達到較好的教學目的，并且其在教學中的運用，作為一種教學載體，通過對指定任務的引導完成實現知識和技能獲取，對促進教學創新與推動教育發展都有著積極作用和意義。下文將在對任務教學法及其內涵分析基礎上，對其在康復醫學教學中的具體應用進行研究，以供參考。

1任務教學法及其內涵分析

任務教學法是一種以任務設計與任務完成的形式來開展的教學，在教學實踐中，由教師根據課程內容進行相應的教學任務設計，并引導學生通過任務解決與完成的過程實現知識的掌握和技能培養，從而達到綜合能力培養和專項技能提升的教學目的。

需要注意的是，任務教學法在教學實踐中應用需要注意以下幾個要素，即情景、任務和目標。其中，情景主要是指任務教學法的教學情景創設，在康復醫學教學中實際上就是將理論知識與臨床康復實際情況進行結合后的成果，比如，骨科康復后的結果或者是一名患者的康復療程圖、一臺儀器設備功能的全景展示等，它在激發學生的學習興趣上具有非常顯著的作用。此外，任務教學法的另一要素任務，實際上就是知識和技能的載體，在對二者進行有效結合情況下，進行趣味性較強的任務設計與引導完成，最終達到學習知識掌握和技能鍛煉提升的目的。而任務教學法中的目標，則是指教學目標，也就是學生在教學完成后所掌握的知識和技能情況。任務教學法實踐應用中，對以上要素應注意準確把握并合理設置運用，從而達到教學開展的目的，實現教學目標。

2任務教學法在康復醫學教學中的應用

結合康復醫學教學實踐開展的實際情況，任務教學法在康復醫學教學中運用，主要包含三個過程，即教學內容與學生個性特點分析、任務設計與實施、教學評價等。

首先，在教學內容與學生個性特征分析中，需要教師根據康復醫學教學課程計劃及目標，對相應的課程內容進行認真分析基礎上，進行教學知識內容與重難點確定，同時，根據學生的個性特征分析結果，進行綜合考慮與分析基礎上，進行任務設計和實施，以確保教學目標及計劃的有效完成和實施。其中，在學生個性特征分析過程中，需要對學生原有知識基礎與結構進行分析，比如，學生對臨床手術護理的流程及原理掌握情況，在根據學生原有知識掌握情況的分析結果上進行新課程知識與教學內容設計，以確保學生知識體系完成，教學開展有效。此外，需要對學生即將學習新知識與內容中重難點進行準確區分把握，能夠明白哪些知識能夠通過學生自己學習進行掌握，哪些知識需要在教學中進行重點講解和引導等，以確保教學的合理性和有效性，同時針對教學中突破知識點進行總結，并進行教學的重點知識設計，以在教學過程中幫助學生對重點、難點知識進行學習突破基礎上，對新的知識和技能進行熟練掌握并運用。以康復醫學教學為例，在進行臨床手術教學中，對手術治療中突發事件的處理以及應急預案制定等，都是教學開展中的重要知識點部分，需要在教學中引導學生對這一知識點內容的突破學習和掌握，來達到對一種手術方式和一項手術治療的成功學習并掌握。

其次，在任務設計與實施階段，對任務的設計需要與課程內容和知識點進行緊密結合，并且能夠實現學生學習興趣激發，確保教學順利開展和教學目標實現，根據這一要求，實際上也就是要求所設計任務不僅難易程度要合適，并且需要具備較強的可操作性，同時對任務類型分配也要保證合理，根據教學內容與計劃進行獨立任務、系統任務以及開放性或封閉性任等不同類型任務設計。

此外，任務實施也是學生進行康復醫學知識學習與技能掌握提升的過程，任務實施中，教師行為以及學生行為、教學評價等，都會對其實施效果產生影響，因此，在開展任務教學法引導的康復醫學教學實踐中，需要針對這些問題進行有效控制和把握。首先，對于教師來講，任務教學法引導下，新的課程知識與臨床技能教學，需要老師針對教學內容與知識點進行明確講解，并將知識講解和任務完成相互結合。比如，在臨床手術治療知識教學中，對手術治療的具體實施，首先第需要從各醫護人員職責以及手術無菌操作和手術配合方法、術前準備基本內容等各項知識點進行講解，使學生對手術治療及護理的各項程序進行了解基礎上，對其具體實施和操作有關內容要點等進行掌握。像手術治療過程中記錄單填寫以及具體執行等。此外，任務教學法引導下，康復醫學教學中，學生行為控制要求學生在任務實施過程中，對每一個任務的各個環節都需要以積極的態度進行解決完成，以實現知識掌握和技能培養目的。

3結束語

總之，任務教學法在康復醫學教學中應用，有利于促進其教學觀念轉變，同時實現學生學習興趣激發和學習積極性、主動性培養提升，達到較好的教學效果，對推動康復醫學教育發展具有積極作用和意義。

參考文獻

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