呼和浩特市公立幼兒園家長教育觀的調查研究

劉洋 左雪 張鳳翠

【摘要】家庭教育長期以來一直受到人們的廣泛關注，近年來對于家庭教育的研究也越來越普遍。在我國，雖然家庭教育已經開始被關注，但是家長教育工作的發展還存在著諸多問題。本研究綜合運用了文獻法、問卷調查法和訪談法對呼和浩特市幼兒家長教育觀念的現狀進行描述，并分析了其發展現狀、存在的問題以及問題產生的原因，對如何改善呼和浩特地區家長的教育觀提出了相關建議。

【關鍵詞】幼兒家長 家長教育 教育觀

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0234-02

一、問題的提出

家長教育是指根據一定社會的現實以及未來的需要，對家長實施的有關家庭生活和教育子女成長以及加強自身修養的專業知識與有效技能的教育，從而促進家長的自身發展以及幫助家長科學合理地進行家庭教育[1]。教育觀是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關系的看法。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其它事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。但是由于重視程度較低、錯誤的教育觀念、體制的不完善等原因使得我國的家長教育出現諸多問題，發展緩慢。本研究主要對呼和浩特地區的幼兒家長教育觀念進行分析，可以了解當前該地區家長教育觀念的現狀以及存在的問題，使其對自身的教育素質狀況有一個整體性的認識，促使家長了解自身不足，改善和豐富自身的教育觀念，從而能夠對教育幼兒做出正確的指導。

二、研究對象及方法

1.研究對象

在呼和浩特市從幼兒園所性質（公辦、企辦）、幼兒園所在的地域（城區幼兒園、旗縣幼兒園）、幼兒園等級（自治區級示范幼兒園、呼市示范園、無等級幼兒園）三個維度分層抽取呼和浩特市的13所幼兒園的幼兒家長為調查對象。

2.研究方法

（1）文獻法

通過多渠道搜集相關的專著、期刊、圖書、資料等，作為本研究的理論基礎。

（2）問卷調查法

本研究在文獻梳理的基礎上，參考其他研究者的相關研究并編制了相關問卷，抽取了來自內蒙古自治區呼和浩特市13所幼兒園的幼兒家長為調查對象，發放家長問卷2879份，回收有效問卷2467份，回收率達86%，樣本具有代表性。調查針對幼兒園家教課堂的開展情況、家長的家庭教育情況、家長接受幼兒家教課堂指導的情況幾個方面進行了了解，對結果運用SPSS16.0分析軟件進行分析。獲得了有利于現狀分析的詳盡的調查資料。

（3）訪談法

本研究圍繞所要調查的問題，在問卷調查法的基礎上，輔以訪談法。通過對所調查的相關幼兒園的20名家長進行有關教育孩子時出現的問題及其原因進行深入了解，獲取有關家長教育觀念的相關信息，得到詳盡資料，增強信息的可信度。

三、幼兒園家長教育觀現狀的調查結果及分析

1.角色定位明確

通過對問卷的數據分析發現，80.2%的家長認為自己在家園共育中扮演的角色是合作者；9.6%認為是監督者；3.9%認為是資源提供者；只有3.3%認為是消費者。其中選擇合作者和監督者兩項的家長占2.4%，選擇三項的占0.5%。通過所占比重可以看出，家長對自己的角色定位比較清晰，認為自己在家園共育的活動中扮演著合作者的重要角色，說明家長的教育理念比較先進，能夠隨著社會的發展吸收新的理念。同時在分析中發現，家長主要通過主動聯系教師的方式了解幼兒在幼兒園里的情況，并進行積極處理。所以，家長身為合作者的角色能夠積極配合幼兒園的教育工作，及時處理幼兒在成長中產生的問題，有利于家園共育的有效建設。同時也能在參與的同時學習更多教育理念，豐富自己的教育觀，給幼兒起到更好的導向作用。

2.關注幼兒身心發展

在孩子的成長過程中，家長關心的分別是身心健康占53.7%，行為習慣占17.4%，選擇身心健康和行為習慣兩項的占12%，其他選項占8.7%。由此可見，家長最關心幼兒的是其身心發展。身心發展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程，因此幼兒的身心健康發展起到了至關重要的作用。家長認為，幼兒的身心發展無論對社會還是對幼兒自身都有著重要的影響，身心發展狀況直接決定幼兒的個性品質以及行為習慣的養成，對幼兒一生都有著重要的影響。家長能夠清晰的認識到幼兒身心健康發展的重要性，說明家長的教育觀正確，對幼兒的成長能夠起到良好的促進作用。

3.學習態度積極

在調查問卷中顯示，家長在系統學習教育孩子有關知識時，自己在摸索與積累的家長占69.9%，而17.1%的家長不知道怎么學習，8.2%的家長沒有地方學習，不想學習的家長占4.8%。由數據可見，大部分家長已經主動學習教育孩子的相關知識，說明家長的學習態度積極，對家庭教育這一方面也十分關注。還有近三成的家長需要引領，因為家長的學習態度在某種程度上決定了孩子未來發展的走向。

4.教育方法欠缺

在研究中發現，家長在教育孩子時缺少方法的有41.7%，缺乏耐心的占32.2%，知識不夠的占12.0%。說明家長雖然有了正確的理念，但是還是缺少一些教育方法，通過訪談了解到，大部分家長都想通過其它途徑對有關家庭教育的知識進行深入學習。但是由于家長工作壓力大，無法抽出時間去參加家教課堂等活動，只是通過一些零散的時間自主學習，但是學習到的內容又不夠全面和客觀。此外，還有一些家長學到的知識也不能完全符合自己幼兒的特點，缺乏針對性。不僅如此，通過進一步的分析發現，幼兒園在開展家教課堂時主要是以小型家長會的形式開展，雖然幼兒園對家園合作方面給予了很高的關注與支持，但是由于缺乏相應的組織管理機制和協調機制，以及經驗的不足，致使在開展家教課堂活動時，缺乏對家長的專業性指導，未能結合家長的實際情況提出有效對策，這也是造成家長缺少教育方法的另一重要原因。在調查結果中發現，家長最希望專家教授作為家教課堂的主講人，說明家長普遍認同專家教授在家長教育方面的專業性，也希望或有意愿通過進一步的面對面交流，提升自身的教育能力。

四、提高幼兒園家長教育觀的建議

1.建立和完善關于家長教育能力培養的體制機制

針對當前家長教育能力體制機制不健全、不完善的客觀實際下，不僅要切實完善家長教育工作制度，切實將家長教育工作納入制度化、規范化建設層面，如《家長教育行為規范》、《家長教育辦學管理制度》、《家長教育培訓制度》等等的建立和完善，而且還應切實加強家長教育工作的考核制度及激勵制度的建立和完善。

2.家教課堂形式多樣化

針對很多家長工作壓力大、精力不足的客觀問題，幼兒園在開展家教課堂活動時，要積極開發多種形式的家長活動。這種形式的活動不僅是相關學者專家進行單一的集體講座，還可以通過網絡平臺對家長進行遠程教育指導，為沒有時間參加家教課堂的家長創設更為便捷的學習條件，提高他們學習的積極性。在講授知識的同時教師也可以及時得到家長關于教育幼兒方面出現問題的反饋，能夠更好地解決問題，有很強的時效性。此外，還能將相關教育的先進理念發布到網絡平臺，方便家長的學習，或通過專題發言讓家長交流教育經驗，尋找家庭教育中存在的問題與答案，最后再由教師來引導或解答。通過這種方式可以更有效的提高家長的參與性，學習到更多的教育內容。

3.建立社區教育點

社區生活是與家長最為貼近的生活范圍，在社區中設立面向家長群體的教育組織形式，不僅能為家長提供便利的咨詢條件，還能讓專業人員到家庭中進行深入了解，進而能面對面的對不同的教育問題進行指導，提供科學的教育理念。此外，家長遇到教育困惑時，也能夠及時的從社區教育點獲得相應的解決意見或策略，不斷改進自身教育觀念與能力。社區教育點還可以設立家長培訓機構，提供如社會生活知識教育、家庭生活知識教育、以及子女成長知識教育等內容，不僅可以促進家長自身素質的發展，也可以促進家庭教育的發展。同時，社區應準備相關圖書資源在一定程度上為家長實行免費開放，從而幫助家長提高其學習和教育能力。

4.加強自主學習，積極接受教育新理念

當代社會終身學習和終身教育的理念，都要求家長要加強自主學習的能力，積極接受教育新理念。這就需要家長主動了解教育的發展動向，閱讀相關書籍與政策文件，進一步深化對教育新理念的內涵和意義的認識，自覺反思其傳統家庭教育中的優缺點，去粗取精，根據自身家庭的特點落實于家庭教育的實踐中，學以致用，幫助幼兒更好的成長。

五、結語

綜上所述，本文基于幼兒園管理視角下的家長教育能力培養調查研究的基礎上，結合相關的學術研究成果提出了幾點針對性建議，希望能為今后的相關研究提供一定的參考或借鑒價值。總之，由于在研究過程中，筆者鑒于研究能力及理論知識面存在不可避免的薄弱環節，且由于研究對象具備一定的局限性特征，因而在一些現象分析及問題探究中，難免會存在一定的局限性，仍需開展進一步的研究論證。和家長共同學習與體驗，讓家長意識到家庭教育的重要性。

參考文獻：

[1]陳昌會.一歲兒童父母的教育觀念[M].心理發展與教育，1997.

[2]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發展與教育[M].遼寧師范大學出版社，2002.

[3]杜威著，趙祥麟.王承緒編譯.杜威教育論著選[C].華東師大出版社，19

[4]鄒強.中國當代家庭教育變遷[D].華中師范大學博士學位論文，2008.

作者簡介：劉洋（1994-），女，蒙古族，內蒙古通遼市人，內蒙古師范大學教育科學學院碩士研究生。