英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

郭偏

摘 要 當(dāng)代中國的教育系統(tǒng)中，越來越重視學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，并且與國際化教學(xué)接軌。如此一來，便出現(xiàn)了從小學(xué)，啟蒙后階段的英語教育的添加。小學(xué)生的年齡階段并不屬于認識到學(xué)習(xí)知識的重要性階段，所以在校老師的教學(xué)方式尤為重要，需要老師通過幽默詼諧或者能吸引到孩子們注意力的方式去教課。年齡小的孩子對事物的“保鮮”程度不高，他們通常活潑、愛跑動，注意力不會穩(wěn)定集中，英語教學(xué)中英文歌曲恰好適用于教課，曲調(diào)簡潔歡快、通俗易懂。論文中分析了以英文歌曲為教學(xué)出發(fā)點，詳細說明了英文歌在學(xué)習(xí)第二語言中的應(yīng)用策略優(yōu)點。

關(guān)鍵詞 英文歌曲 小學(xué)英語教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

英語想在已經(jīng)成為當(dāng)今世界主要的國際通用語言了，中國實行國家體制的必要教育中英語占據(jù)相對重要的地位。在通過學(xué)習(xí)歌曲的過程中直接學(xué)習(xí)英語，能夠有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)樂趣和死板的學(xué)習(xí)思維，讓他們充分認識到學(xué)習(xí)英語是件容易有趣的事情。同時使用英文歌曲作為教學(xué)的一部分，還可以時課堂上的氛圍積極陽光，讓全班孩子一起參與。

1英文歌中的知識學(xué)習(xí)

1.1應(yīng)用歌曲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)口語

現(xiàn)在我們已經(jīng)將英語作為第二語言，它的國際化是我們不可忽略的，所以學(xué)習(xí)英語也會未來的多方面應(yīng)用奠定有效的基礎(chǔ)，我們在小學(xué)六年義務(wù)教育中也注重了孩子們的口語方面的標(biāo)準(zhǔn)化，一般分英音和美英。以英文歌曲當(dāng)做學(xué)習(xí)英語的媒介就更加關(guān)注了學(xué)生的聽力方面需求。大家都會注意到，真正以英語為母語的國家并不會像我們一樣說的很生硬，而是有些部分音弱、有的部分會加重讀音、有的則是第一個單詞的尾字母和下一個單詞的首字母連讀連音省略等等。這些我們都會在所學(xué)習(xí)的英文歌曲中辨識出來，同時學(xué)生會更加注意自己說的英語和標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的不同，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的互動情況和發(fā)出的音階進行糾正，促進學(xué)生們的進步。

1.2應(yīng)用歌曲學(xué)單詞

從心理學(xué)的角度來說，研究人員表明人類大腦相較于靜態(tài)事物對于動態(tài)事物更加具有記憶印象，動態(tài)事物當(dāng)熱也分為好幾種，像是動畫、聲音等等。在使用英文歌曲進行英語教學(xué)之前，老師們都是使用傳統(tǒng)的、無聲的PPT或者板書來教給學(xué)生，那么現(xiàn)在英文歌曲更加能帶動學(xué)生們的大腦記憶。老師可以書本中需要學(xué)習(xí)的一單元的重點詞匯來有方向的選擇英文歌曲，歌曲中多出現(xiàn)要學(xué)習(xí)的重點單詞。教師也可以根據(jù)歌曲中的故事對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生記憶更加牢固。每次同學(xué)們一起大聲跟著唱歌時，都是加深英語單詞學(xué)習(xí)的過程。例如在檸檬樹這首歌曲，它是被小孩子們所熟知的，即使沒有在課堂上學(xué)過也會哼出他的曲調(diào)，因為這首歌曲不光有英文版，還有中文版，所以學(xué)起來更加容易，中英文意思一一對應(yīng)學(xué)生們理解起來并沒有難度可言，轉(zhuǎn)換起來得心應(yīng)手。這在記住其中的單詞方面也減少了許多難度，學(xué)生們在課堂上通過老師的講解，再加上音樂的視頻圖畫，更加具體化形象化，加強了不少的課堂樂趣和活躍了死板教學(xué)氣氛。

2選擇英文歌方向的應(yīng)用策略

任何一種語言的歌曲類型都擁有成千上萬種類型，教學(xué)應(yīng)用就需要教師們仔細參考定奪了。學(xué)生的年齡偏小，并不是任何詞、詞組都會理解其中的含義的。歌曲作為一種以后時代普遍應(yīng)用的教學(xué)資源，目前為止大多數(shù)都具有模仿性質(zhì)，我們沒有仔細認真的辨析其中的歐洲文化和知識點、語法順序等。像是搖滾、rap這類是不能出現(xiàn)在應(yīng)用教學(xué)中去的，這些歌曲的類型是時代的演化物，其中包含其他國家特有的宗教信仰這種特殊類型也不是我們選擇教給學(xué)生的重點歌曲。教師應(yīng)該參照以下幾點，一是要簡潔歡快一些，這也就是說要具備教給學(xué)生們的興趣性和教育性。二是符合一個班級大多數(shù)同學(xué)的類型，不需要非常難懂，最好和教學(xué)課程進度相關(guān)聯(lián)。最后，應(yīng)該選擇互動性強的歌曲進行課堂教學(xué)。

3深層應(yīng)用策略

不管任何年齡階段，對于新鮮的、簡潔的事物都會有特殊的印象。小學(xué)生們更是對于簡單短小的、節(jié)奏歡快地歌曲念念不忘，英文歌曲在教育中起到了很大的作用。但是也是需要教師的教學(xué)水平的，比如：在播放英語歌曲中老師為了學(xué)生們更加深刻的記憶可以編幾個簡單的、可以互動的動作，讓學(xué)生們自覺地了解其中的含義；教師可以讓學(xué)生們參與其中，讓學(xué)生自己進行編短小的英文歌曲，利用單元的重點詞匯，音調(diào)可以使用小時候任意一首熟知的兒歌，但是要讓學(xué)生們注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。再比如：教師要讓學(xué)生們主人公，發(fā)揮自己做主的小主人翁精神，讓學(xué)生淺意識認為，在課堂中“我”可以運用知識、了解知識、學(xué)習(xí)知識。教師的任務(wù)并不是單單教學(xué)，告訴哪些是需要學(xué)的，而是要刺激學(xué)生們從小的學(xué)習(xí)英語知識、英文語言的潛在力量，從聽懂、學(xué)習(xí)英文歌曲中指導(dǎo)學(xué)習(xí)這門語言的能力，并能運用它。

參考文獻

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