幼兒園專業(yè)化管理路徑探析

莊灑灑

摘 要 目前我國學前教育的專業(yè)化還一直處于較低水平，從我們成熟的標準來看，學前教育的發(fā)展還有很大的進步空間，目前我們的學前教育還處于一種“探索”階段，我們從專業(yè)化運動理論來看，從職業(yè)活動以及市場需求而言這幾個方面來看學前教育的專業(yè)化發(fā)展。當下我們要將適齡兒童、質(zhì)量保障作為我們現(xiàn)下發(fā)展的核心，而這些要求的達成是建立在我們規(guī)范幼兒園辦學要求實現(xiàn)管理目標的基礎上的，因此，我們要通過專業(yè)化的途徑，來培養(yǎng)幼兒園的管理人才，只有這樣才是保障我們學前教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞 幼兒園 專業(yè)化 管理路徑

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

1幼兒園管理專業(yè)化的概述

專業(yè)化是指在某種職業(yè)或者某種技術(shù)工種隨著社會的不斷發(fā)展進而演變?yōu)槿遮叧墒斓囊环N職業(yè)，而幼兒園管理也是學前教育發(fā)展的一種職業(yè)，我們將教育理論作為發(fā)展的唯一目標。幼兒園管理專業(yè)化應該是將幼兒園管理作為幼兒系統(tǒng)發(fā)展的專業(yè)人才來進行管理。這樣的管理者需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣我們才能實現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的專業(yè)化進程。我們在現(xiàn)實生活中要不斷地完善幼兒園的管理的各種制度，以一種專業(yè)化的角度去詮釋幼兒園管理專業(yè)化的水平。

2從專業(yè)化的角度分析幼兒園的管理

2.1重構(gòu)學習

閱讀是開啟智慧的窗，打開心靈的門，是一個人精神成長的重要渠道。作為一名“傳道授業(yè)解惑”的人民教師，閱讀更是每日必須踐行的事情。閱讀，也是“重構(gòu)學習”的最佳途徑之一。重構(gòu)就是通過調(diào)整程序代碼改善軟件的質(zhì)量、性能，使程序的設計模式和架構(gòu)更趨合理，提高軟件的擴展性和維護性。葉文梓老師的觀點是：重構(gòu)學習是一種勇氣，需要自我批判、自我反思、自我否定。幼兒教師要緊跟時代的步伐，提升自己，扶持幼兒，引導家長，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。葉文梓老師說：“重構(gòu)學習是一種智慧，需要我們?nèi)ニ伎际裁唇凶鲗W習，什么叫作教育。”幼兒園教育只是“插秧排排坐”“一個玩具一學期”“一個教室一整天”嗎？當然不是，幼兒教師要不斷改革，領(lǐng)會實施“課程游戲化”：（1）主題活動探索化。努力創(chuàng)設條件，提供豐富的材料，鼓勵幼兒多動用各種感官，支持幼兒在觀察操作、交流討論中提升經(jīng)驗。（2）生活活動游戲化。在入園、起床、餐點等各環(huán)節(jié)自主選擇區(qū)域游戲；各班靈活調(diào)整作息時間，確保幼兒每日戶外活動2小時；嘗試自主取餐、整理餐桌等，提升幼兒自我服務能力。（3）游戲活動自主化。角色區(qū)內(nèi)可自行確定游戲主題，如家庭區(qū)內(nèi)可以玩娃娃家主題，也可以玩醫(yī)院主題；運動區(qū)內(nèi)自行選擇組合材料，自己創(chuàng)造玩法。如竹梯可以組合著攀爬，可以當擔架運送傷員，也可以當小動物或娃娃的小床。葉文梓老師說：“重構(gòu)學習需要教育人共同點燃一種新的教育夢想。”而閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。因此，教師應在閱讀中不斷提升自己，重構(gòu)學習，傳遞知識與智慧，在“悅”讀中承接與成長。

2.2明確幼兒園管理人員專業(yè)化標準，完善準入制度

構(gòu)建幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展體系，必然需要從專業(yè)化標準的制定上，構(gòu)建專業(yè)化人才培養(yǎng)、準入、考核機制，明確幼兒園管理的功能定位。比如設定與職業(yè)資格相掛鉤的專業(yè)化標準，借鑒英國、日本的教師專業(yè)標準規(guī)范，來全面反映管理人員的職業(yè)職責。在幼兒園專業(yè)化管理上引入分級分類機制，可以參照美國《3-8歲兒童教育教師專業(yè)標準》規(guī)范，引入動態(tài)的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)評價標準。同時，考慮到我國當前幼兒園教育管理工作的復雜環(huán)境，在實施專業(yè)化標準過程中，要注意幾個問題。一是要強調(diào)專業(yè)化標準的普及性。能夠圍繞學前教育實際，協(xié)同好城鄉(xiāng)差異，特別是對于農(nóng)村地區(qū)幼兒園入園率較低問題，缺失相應的學前教育人員隊伍建設，要從堅持專業(yè)化發(fā)展上實現(xiàn)全覆蓋。二是要注重專業(yè)化標準的層次性，特別是在幼兒園管理人員專業(yè)化培養(yǎng)中，要引入不同層次標準，從學科專業(yè)、學歷層次、任職經(jīng)歷以及職業(yè)能力等方面進行層次化劃分，也可以結(jié)合實際明確初級標準、中級標準、高級標準等體系，為園長的專業(yè)化發(fā)展提供評估參考。三是注重專業(yè)化標準的前瞻性，要突出學前教育的未來發(fā)展趨向，引入國際化視角，與國際標準相對接。比如具備一定的職業(yè)拓展能力，科研素質(zhì)、心理素質(zhì)、終身學習能力、創(chuàng)新能力等。四是注重專業(yè)化標準與國家學前教育規(guī)劃的一致性。比如完成幼兒園管理準入制度，細化國家相關(guān)文件要求，引入崗位資格、上崗準入程序、考試考察內(nèi)容、留任考核標準等機制。

2.3合理分配幼兒園的資源

在幼兒園的管理工作之中一定要注意到的就是對幼兒園資源的合理規(guī)劃，對于幼兒園的人力資源以及物資資源要進行合理的分配，讓每一個人才都能在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，每一份物資都用到該用的地方，避免不必要的浪費的情況發(fā)生。對此，幼兒園的管理人員就需要對每一個工作人員進行考驗觀察，充分了解到每一個幼兒園管理工作人員的情況都做到充分的了解，并根據(jù)每個人擅長的才能進行合理分配工作崗位，讓每個工作人員都在最適合他的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，不僅能有效激發(fā)出工作人員的工作熱情，還可以切實提高幼兒園的管理水平。除了根據(jù)每個人的才能合理分配每一個工作人員的工作崗位職位之外，在招聘工作人員的時候幼兒園的管理者應當多考慮選擇一些年輕人，因為年輕人往往接受新生事物的速度較快，思想也較為接近現(xiàn)階段的幼兒，能夠更好地與幼兒進行溝通，這對于照顧幼兒的工作是非常有幫助的；對比較年輕人，擁有較為豐富的工（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第47頁）作經(jīng)驗的年長的工作人員則可以將他們安排到中層或者領(lǐng)導的位置上，讓他們發(fā)揮光和熱，將自己的經(jīng)驗傳授給年輕人，當年輕人不再年輕時又能給更年輕的人傳授經(jīng)驗，這樣循環(huán)下去，可以從根本上提高幼兒園管理工作的工作水平。最后幼兒園管理工作人員要充分了解幼兒每天生活的具體情況，制定好相對應的工作，充分利用幼兒在幼兒園當中的全部時間，最大限度上避免時間浪費的情況發(fā)生。

2.4幼兒園管理工作的現(xiàn)代化離不開實踐應用

幼兒園對于幼兒最主要的作用還是教導與啟蒙，是為幼兒以后的學習打下基礎的階段。這個時期的幼兒還是天真爛漫的年紀，正是愛玩的時候，因此，對于幼兒的教育就需要把握好適當?shù)某潭龋層變涸诳鞓分袑W習到知識以及培養(yǎng)出良好的德行，并在幼兒園中愛上學習。

例如，在幼兒園舉行幼兒園開放日，邀請幼兒家長來到幼兒園參與教學，讓家長了解到自己的孩子在幼兒園當中學到了什么，幼兒園的教學方式以及教學理念又是什么樣的，其中又有哪些不足之處需要改正，通過與家長之間的交流能夠得到很多對于幼兒園管理工作現(xiàn)代化有幫助的信息，除此之外，還促進了幼兒園與家長之間的關(guān)系，而且幼兒正是處于最依賴家長的時期，將家長請到幼兒園進行參與教學有助于提高教學效果，對于幼兒園管理工作的現(xiàn)代化有著非常積極地促進作用。

再例如，幼兒園可以開辦文藝晚會活動，讓幼兒參與到節(jié)目表演之中，這個過程之中幼兒可以學習到才藝并且還不會感覺到無聊，除此之外，表演節(jié)目是多個幼兒一起表演的，可以有效培養(yǎng)出幼兒的團隊合作精神，由于表演是在很多人面前進行的，還可以培養(yǎng)出幼兒的自信心。這樣在玩樂的同時還可以有效培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。除此之外，可以邀請家長來參加文藝晚會，讓家長看到了幼兒在幼兒園之中的健康成長，可以有效樹立起幼兒園健康良好的形象，同樣對于幼兒園管理工作的現(xiàn)代化有著非常積極地促進作用。

3結(jié)論

園長在幼兒園管理中處于主導地位，是全園工作的領(lǐng)導者，是園所文化發(fā)展建設的奠基者、引領(lǐng)者、創(chuàng)新者。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”幼兒園園長只有受鍛煉、做貢獻、長才干，用真愛點燃夢想，用真情播撒希望，努力創(chuàng)新，才能讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒們擁有一個多姿多彩、健康幸福的童年。

參考文獻

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