一年級《品德與生活》教學的幾點建議

吳智昌

摘 要 把《品德與生活》課上得“好玩”一些，讓學生喜歡，應該少一些繁瑣分析，多一些情感體驗；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些機械訓練，多一些趣味活動。

關鍵詞 《品德與生活》 好玩

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A

“好玩”是小學一年級的孩子參與學習的主要根源。我通過實踐證明《品德與生活》課要讓一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，多組織一些新鮮的活動。以下是我對于小學一年級《品德與生活》教學的幾點建議。

1少一些繁瑣分析，多一些情感體驗

一年級學生的心智發展還未進入到抽象的層面。教學要圍繞他們看得見、摸得著的具體生活，讓他們動起來，多一些情感體驗。比如學習《你好，新學校》一課中，要求學生了解學校的新環境、設施及其作用，讓學生感受新學校環境的美好，充滿興趣地參與學校一天的生活學習，進而“熱愛學校”。如果只是按照課本里的圖畫進行介紹“這是操場。”“那是教學樓。”“……”有如何如何的用處，我們要熱愛新學校等等，學生肯定無精打采，興味索然，更沒有什么熱愛學校的感覺。

我們屏棄繁瑣分析，讓學生走出課堂。學生在真實的生活實際中感受、體驗、領悟學校環境的美麗：走一走寬廣的操場，看一看美麗的花草，聞一聞花草的芳香，摸一摸神奇的雕塑，望一望雄偉的教學樓，畫一畫心目中的美麗的校園，開展 “我愛的新學校”“親親我愛的校園”繪畫比賽，想一想、寫一寫我能為可愛的學校做點什么，做一做心愿卡，把心愿卡掛在學校的“心愿樹”上。學生的心愿可真是美好啊！“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”“祝學校桃李滿天下”“祝新芝小學像芝麻開花節節高，一年更比一年好”……然后我們對學生的作品進行評選，比較優秀的推薦到上一級比賽，為學生創造了成功的機會，很自然地激發了學生熱愛學校的思想感情。

如《我是小學生》一課中的“小學和幼兒園不一樣”一句，話是簡單，但對不到七歲的一年級學生來講，從幼兒園的玩童到小學生是生活的轉折點，是一件大事。他們頭腦中會產生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。我們了解了學生的不同想法，所以在上課前有意識地給學生一些情感體驗。在開學第一天，校門口掛“歡迎新同學”的橫標，大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領到教室門口。教室門口，班主任親切地招呼他們進教室。教室里，黑板上寫著醒目的大字“我是小學生啦”等情景，讓他們感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛，學校和幼兒園的真正不一樣。

2少一些成人面孔，多一些童心童趣

新課程要求努力營造的是兒童文化——富有童心、童趣，是學生所喜歡、所希望的。教學時力求做到從學生的世界出發，努力為學生創造富有童心、童趣的氛圍，讓學生在豐富多彩的生活中，用自己的眼睛去觀察世界，用自己的方式探索世界，用自己的語言表達對世界的認識，從中受到教育，完善自我，在自我發展中認識生活世界。如教學《春天的歌》，教學目標是“熱愛大自然；能主動到大自然中觀察春天的特征；對自然現象有探索欲；對動植物充滿愛心；積極參與植樹綠化活動”由于南方沒有冰雪，我們就用課件，引導學生用擬人化、充滿童趣的語言，創設一個童話般美麗的情境“春天到啦！冰雪快快融化吧，化成甜甜的水讓小苗喝個飽。春天到啦！花兒快快張開笑臉吧，蜜蜂要來采蜜啦！……春天到啦！大自然發生奇妙的變化，到處充滿各種各樣的聲音：沙沙沙、轟隆隆、、呱呱呱、唧唧唧……”這時，教室前的花壇的樹上有小鳥“唧唧唧”的叫聲。學生說：“小鳥在叫我們呢，它說‘春天來啦，小朋友們快出來找春天吧！”于是，學生們就來到花壇邊，對著枝頭的小鳥說：“春天來啦，小鳥‘唧唧唧叫啦！”對著玉蘭花、迎春花說：“春天來啦，花兒開啦！”來到河邊柳樹下說：“春天來啦，柳樹醒啦，柳枝綠啦！”忽然，一個學生說：“春天來啦，我們什么時候去春游啊？”又一個說：“春天的景物真美啊！山、水、樹、花、春雨、春泥……還有，春天的動物也很可愛，螞蟻、蚯蚓、小鳥……” “我要去植樹！今年小樹像娃娃，明年小樹像爸爸。”我說：“春游時，想植樹的植樹，想畫畫的畫畫，想寫的寫日記吧。”一篇篇關于春天的日記和一幅幅關于春天的畫貼到了班級的園地里，抒發學生對大自然和對生活的熱愛之情。

泥土是花草的母親，她養育了花草，美化了大地。我們愛泥土，玩玩泥土吧。學生們發現許多我們大人所未曾想的。“泥土是香香的。”“泥土是黑黑的。”“泥土是軟軟的。”“……”學生們用鼻子聞、眼睛看、耳朵聽、小手摸，甚至用嘴巴嘗。在玩中，學生增強對生活中各種自然現象進行探究的興趣，并學會了簡單的觀察、探究方法。這些教學形式充滿兒童情趣，愉悅兒童身心，放飛兒童情思，使學生在積極參與中全身心地感受，做到學中有玩，玩中有學，學玩結合，既在玩中體驗，又在體驗中感悟，在自然和諧中潛移默化地提高對生活世界認識和對生活的熱愛之情。

3少一些機械訓練，多一些趣味活動

機械訓練就是教學時拘泥與死板的方式，沒有什么變化。比如死記硬背《小學生日常行為規范》，只會給一年級的學生增加學習負擔，而且學生可能會厭倦背誦，因為這些內容對他們來說，很多字不認識，而且是枯燥、乏味的條條框框，背起來比較困難。而小學一年級學生的認知是表面、直觀的，思維也以直觀形象思維為主，所以為加深學生對文本內涵的理解，開展趣味活動是十分有效的。我們在教學中應該少一些這樣的機械訓練，多一些趣味活動。

趣味活動是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的活動，也就是說學生會覺得好玩的活動。《品德與生活》教科書上就有許多的趣味活動：小調查、聰明谷、游戲場、小劇場、詩園、小實踐、小擂臺、小診所、展示臺、小評判、童心島、小觀察、朗誦會、小討論、小制作、游園會等。這么多的活動方式，我們要根據教材內容和學生的實際靈活地選用。我們在教學中以學生直接參與活動為主要教學方式，寓教育與活動之中。這里著重講“游戲”“歌唱”以及“多種形式綜合運用”的活動。

游戲是一年級學生認識世界、模擬改造世界的一種途徑和方法，是學生最喜歡玩的一種方式。《當好小主人》一課，教師先以接電話的游戲引入，創設了以下幾種情境：一是你主動打電話，邀請小伙伴一起參加社區組織的公益大掃除活動；二是父母不在家，爸爸單位的同事打電話來，請你轉告爸爸給他回個電話；三是爸爸出差去了，媽媽突然生病昏到了，你打電話求救；四是你在馬路上看見旁邊的一處房子著火了，打電話求援；五是媽媽的同學打來電話找媽媽，你接電話后轉交給媽媽。游戲過后，學生相互評價：有的說電話鈴響2-3聲時去接比較好，有的說記錄電話號碼時最好向對方復述一遍，有的說接聽電話開始要問“您好”，結束要說“再見”，為尊重對方，最好等對方說完再見后再掛電話，還有的說不能隨便撥打110、119、120這幾個電話號碼，以免造成不必要的麻煩并耽誤真正需要幫助的人。從學生的發言不難明白教學目標已經在游戲過程中落實。

當然，一節課里可以有幾種形式綜合運用，學生才不覺得單調乏味。在教學《我幫你，你幫我》時，通過“猜一猜”“做一做”“評一評”“游戲場”“小討論” “展示臺”等多種形式，讓學生通過感受別人的困難和悲傷，知道應該同情、安慰別人，并且通過辨別一些安慰別人的方式，認識哪些是適當的，哪些是不可取的，從而掌握安慰別人的方法和技巧，在實際生活中選擇運用。又如在教《看我多精神》一課時，先“展示”，讓每一組都推薦同學上來走路。每個學生走路都有他的樣子，真是千姿百態，有的搖頭晃腦，有的彎著頭，有的則耷拉著腦袋；有的雙手插著衣袋，有的雙手叉在一起，有的則雙手左右擺動；有的八字步，有的像踏步，有的則像模特走起了貓步。然后“欣賞”，我們視屏播放軍人走路的樣子“行如風”，學生眼前忽然一亮的感覺。再“實踐”，學生都學著軍人走路的樣子練習走路數分鐘。最后“比賽”，我們比賽誰的走路姿勢更像軍人，一個星期后、一個月后又分別進行了比賽。“坐如鐘”、“立如松”姿勢的教學也同樣收到了很好的效果。

總之，一年級的《品德與生活》教學，要顧及學生的年齡心理特點和興趣愛好，想辦法讓課鮮活、生動起來，讓學生學得輕松、愉悅，覺得課“好玩”，體驗到學習的樂趣。當然，并非笑聲連連就一定好玩，真正的“好玩”是學生能夠沉潛文本深處與作者產生高度共鳴，能夠感受到學習過程中所蘊涵的思想魅力并樂于從中接受啟迪，能夠在豐富、積極的學習中感受生活、學會生活。

參考文獻

[1] 周亞美.有效：追求有效的數學生活化教學[J].教育教學論壇，2011（32）.

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