淺議高中文言文教學

張紅

摘 要 高中語文教材所選的古文篇目都是經過時間淘洗文質兼美的傳世名作，是中國幾千年文化的積淀和載體，文言文教學可以從下面幾個方面進行：第一是關于文字的知識，第二是關于詞匯的知識，第三是關于語法的知識，掌握了這三方面的知識，就能比較容易地閱讀一般的文言文。”結合幾年來的教學實際，筆者淺談以下幾點心得，請教方家。

關鍵詞 文言詞語 句式 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1關于文言詞語

詞匯是語言的建筑材料，無論是學習古代漢語還是現代漢語都必須積累一定的常用詞，這是學習語言的一般規律。在文言文教學的過程中，首先接觸到的是詞匯，所以詞語教學在文言文中占有極為重要的地位，而文言詞匯又以實詞為主體，如果不了解一個句子中實詞的意義，那就根本沒法看懂文段的意思；理解文言實詞的含義主要應從兩方面來把握：一是掌握一定數量的常見實詞，這是中學生閱讀文言文的“資本”；二是在判斷具體語境中的含義，而不是脫離上下文的字典含義，不是識記那些僵死的知識。理解文言實詞的含義最終要落實在一詞多義、古今異義、通假字和詞類活用等方面。

一詞多義在文言文中表現得非常普遍、突出，理解文言文的詞句，很大程度上取決于是否能在上下文中準確把握多義詞的特定含義，如：“負”在《廉頗藺相如列傳》中就有多個義項，“均之二策，寧許以負秦曲”的“負”是“擔負，使……承擔”的意思，“秦貪，負其強”的“負”是“依仗，憑借”的意思，“臣誠恐見欺于王而負趙”的“負”是“對不起，辜負”的意思，“相如度秦王雖齋，決負約不償城”的“負”是“違背、背棄”的意思等等，必須根據具體語境判斷其特定意義，所以，平時閱讀中要養成多積累，多整理的習慣，只有儲存的詞匯豐富了才能在運用中熟能生巧，并根據具體語境做出正確判斷。

識別和掌握常用的通假字（包括古今字），既關系到對文言文的確切認讀，又關系到對詞句的正確理解，理解時不要誤把通假字作為本字。如：《燭之武退秦師》中“行李之往來，共其乏困”的“共”應理解為通假字，本字應為“供”即“供給、供應”的意思。閱讀文言文，如果不明了古字通假，只照字面意思理解，往往會解釋不通或者解錯句意。一般地說，通假字大多存在著讀音及字形方面相互通假，我們可以通過掌握通假字的這些規律，舉一反三，將字形特點和語音兩方面結合起來，就能更好地掌握通假字，詞類活用在文言文中也很常見，在特定的語言環境中，某個詞臨時具備了另一類詞的語法特征并進而產生出和語境相適合的意義，閱讀過程中要特別注意加以判斷，理解其準確意義。

當然，在積累一定數量的實詞的前提下，掌握正確推斷文言實詞含義的一些基本方法是閱讀文言文的又一關鍵，比如，根據字形、字音推斷詞義。因為漢字是音義結合體，形聲字占了80%以上，形符在漢字結構中起到了表義的作用，而實際上部分聲符也具有表義的作用，因而，我們可以因形求義或因聲求義，像“戍”是一“人”持“戈”意在防守，所以“戍”的本義是“防守”；特別應注意的是，推斷的的總原則是“詞不離句”“句不離篇”，只有聯系具體的語言環境才能做出最為準確的判斷。

2關于文言句式及翻譯

準確理解句子在文中的意思，必須充分體會文言文與現代漢語的差異，正確理解句中重要文言詞語的實用意義，辨析和把握與現代漢語不同的特殊句式和用法，從而達到讀通、讀懂，真正把握句意的程度；而實際的教學中常常碰到學生存在以下三種毛?。旱谝唬斫饩渥踊蚨嗷蛏俚剡z漏原文的部分信息，主要原因是學生對原文理解不到位，或態度不嚴謹，沒有老老實實地逐詞對照理解，查缺補漏；第二，理解是任憑主觀臆測，隨意添枝加葉，以致改變了原意或曲解了原意；第三，沒有注意到一些文言句式與現代漢語的差異，不加調整語序，造成理解不通。

要克服以上毛病必須遵循文言文閱讀的一些步驟和方法，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，閱讀中遇到疑難詞句，可暫時放過，等理順上下文后再進行推敲，最后在文中檢查校正，防止誤解、曲解。具體可以從以下幾個方面來幫助辨識文言句式及翻譯：

第一，借助典范例句，分類辨識。要牢牢記住課文中幾個典范例句，掌握其基本格式及標志詞，從而辨識出各類文言特殊句式，在遇到陌生又似曾相識的句子時，就可進行比較判斷，從而做到舉一反三。例如：掌握賓語前置句，在弄清楚古代漢語賓語前置的定義特點及規律后，只要記住幾個典型例句，“古之人不余欺也”、“大王來何操”“夫晉，何厭之有”、“唯利是圖”就可套用比較，做出判斷，從而實現知識的遷移了。

第二，掌握句式的基本特點，準確翻譯。理解和翻譯文中的句子，往往要以把握常見文言句式為基礎，因此掌握判斷句、被動句、倒裝句、省略句等基本知識顯得至關重要，要能運用這些相關知識并結合具體語境，努力實現知識的遷移。

第三，掌握正確方法，借助工具書，多動口、多動筆翻譯?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，文言文翻譯是一門實踐性很強的學問，要借助文言翻譯常用的“對譯”、“替換”、“保留”、“刪除”、“補充”、“調整”等方法，借助工具書，多動口、多動筆翻譯，在實踐中提高文言文理解及翻譯的能力。

3文言文教學的其他兩個注意問題

第一，平時注重積累?！胺e土成山，積水成淵，積沙成塔”學習文言文的過程其實就是一個積累的過程，積累詞匯、積累文言典范句式、積累古文化知識，當積累的數量足夠時，閱讀文言文就不是一件困難的事。

第二，善于總結歸納。這是學習文言文的重要方法之一，實詞的古今異義、一詞多義、通假字、活用情況，虛詞的基本用法等等都需要總結和歸納，通過積累可以不斷的豐富文言詞匯，通過總結和歸納可以防止掛一漏萬，可以舉一反三、應用自如。

總之，“言”和“文”并重，在讀懂“言”的基礎上，理解“文”的價值和意義。讀懂文言文只是第一步，更重要的是要通過閱讀和鑒賞讀體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養；通過閱讀和思考，領悟豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力地使命感和社會責任感。

參考文獻

[1] 新課程高中語文教材（文言文部分）（人教版）[M].

[2] 新課程高中語文教材教師參考用書（人教版）[M].

[3] 錢夢龍.文言文教學改革芻議[J].中學語文教學，1997（04）.