高職院校幼教專業音樂教學改革之我見

黎薇

摘 要 隨著幼兒教育的不斷發展，幼教專業成為很多職業院校的重點學科，但在學科建設中，其教學方法有待改進，教學效果也有待提高。本文立足于高職幼教專業音樂教學實際，剖析了影響幼教專業教學效果的原因，并就教學思想、教學方法、教學反思等方面給出了一些具體的改革方法和建議，希望能夠提高幼教專業音樂教學的效果，助力其長遠發展。

關鍵詞 幼兒 音樂 方法 反思

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

對于幼教專業的學生的而言，學習音樂可以陶冶情操，提高自身的音樂表現能力及音樂藝術素質，最終成為一名全面發展的合格的幼兒教師。但從當前的幼教音樂教學實際來看，教師的教學思想仍然無法徹底擺脫傳統的束縛，在教學中時常扮演著能力的傳輸者和課堂的掌握者角色，教學方法也多是要求學生閱讀教材，然后按部就班地進行音樂知識學習。這種枯燥的教學模式并利于學生接受和掌握，對學生音樂素養的提升形成了巨大的阻礙。要解決這些問題，高職幼教專業音樂課程教學必須進行全新的改革。下面筆者即結合自身的教學經驗，對幼教專業音樂課程教學展開詳細探討。

1前提條件——更新理念

高職幼教專業的音樂課程教學以彈、唱、跳技能學習為主，旨在培養學生的綜合能力，為日后成為合格的幼兒教師做準備。從這一點看，廣大教師必須重新認識音樂教學的價值意義，更新教學觀念。其一，樹立以學生發展為本的思想。具體來講，其包含以學生的學為本、以學生的發展為本兩層含義。無論任何時候，教師的教學必須要圍繞這一終極目標進行。其二，樹立以“就業為導向”的職教理念。幼教專業學生對音樂的學習并不是要成為專業的音樂人才，而是要能夠勝任幼兒園音樂教師，具備良好的職業能力。所以，教師在教學中要時刻關注教學內容和教學目標是否體現了這一思想。其三，樹立“教學相長”的思想。廣大教師在實際的教學中要向其他音樂教師請教，在相互的交流與學習中，不斷提高自身的素質，更好地向學生傳授音樂知識。

2必備過程——豐富方法

在新時代背景下，學生獲取知識和信息的途徑多種多樣，他們已經不再滿足于教師生硬的講解。基于此，教師的教學方法必須多樣化，對學生音樂素養的全面發展進行引導。其一，針對性教學。在音樂教學中，教師要根據每個學生的具體情況，適當采取一對一式的教學模式，安排適合不同學生學習能力的音樂練習曲，逐步扎實學生的基本功。其二，情感式教學。教師在實際的音樂教學中要積極培養學生對歌曲的歌詞、旋律、節奏等各方面的審美，引導學生在思想上投入情感。比如，在教學歌曲《春天在哪里》時，教師要引導學生在一種歡快的節奏中感受春天，通過這首歌曲傳達出對春天的喜悅之情。此外，還有合作式教學、案例式教學等，都需要教師根據實際靈活應用。

3鞏固階段——培養能力

高職幼教專業音樂教學要求學生具備多方面的綜合音樂能力。其一，音樂聽覺思維。教師在進行音樂教學的過程中，要幫助學生形成準確的音準、節奏、力度、速度、音色等音樂概念，為學生打好培養音樂思維的基礎，使學生能夠形象直觀地進行訓練。其二，音樂記憶能力。培養學生的音樂記憶能力時，教師可利用鋼琴將旋律反復彈奏，再引導學生跟著旋律哼鳴，加深他們對音樂片段的記憶。其三，音樂創新能力。在培養學生音樂聽覺思維、音樂記憶能力的基礎上，教師還要在教學中鼓勵學生進行各種創新的嘗試，發現更多的音樂可能性，久而久之，便能幫助學生實現創新思維的發展，激發學生的學習主動性。

4課后延伸——積極反思

教學反思是音樂課堂的拓展延伸，能夠幫助教師在實踐與探索中尋求有效的教學方法。其一，反思教學態度、行為。主要包括對音樂教學中的教學行為是否明確、課堂活動是否圍繞教學目標進行、學生的主體作用是否得到發揮等反思。其二，反思學習過程。學生在學習中遇到了什么問題、獲得了什么技能、培養了什么能力等，都是教師所要反思的過程內容。其三，反思教學評價。對教學的評價，教師必須堅持發展性評價，不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生在掌握知識的過程中情感態度、價值觀的養成，為后續的音樂教學做好準備。

5結語

未來，高職幼師專業的音樂教學改革不能僅講究形式，還應立足實際，從當前教育實際出發，探索更加高效的教學方法。筆者在這里只是對多年幼教專業的音樂教育教學做了一些經驗的總結，其中難免存在一些不足之處，有待進一步探索和完善。希望通過筆者所進行的諸多嘗試，能夠為幼教音樂教學質量的提高和學生音樂素質的培養提供參考，貢獻自己的力量。

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