用寬容溫暖學生的心靈

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”寬容看似溫柔，在教育中卻有著不可替代的力量，可以打開學生的心靈，帶給學生成長。當然，寬容絕不是無原則的縱容，不是漠視學生的錯誤和過失。而是以嚴格要求為前提，將心比心地去理解，去引導(dǎo)，去包容。

關(guān)鍵詞：寬容；溫暖；心靈

在英國，有一位教師用他的寬容為世界培養(yǎng)了一位優(yōu)秀的科學家。

麥克勞德小的時候就對動物非常好奇。有一天，他特別想知道狗的內(nèi)臟是什么樣子的，于是他就把校長心愛的狗狗給殺死了，想拿出狗狗的內(nèi)臟一看究竟。校長知道后非常惱火，但是并沒有預(yù)想中的大發(fā)雷霆，也沒有像一些教師把家長叫來，責令懲罰。而是把這條狗狗送給了小麥克勞德供他研究小狗的骨骼和血液，并希望他可以畫出小狗的骨骼圖和血液圖。小麥克勞德照辦了，殺狗事件就此畫上了句號，這兩幅畫至今仍被收藏在英國的亞皮丹名人博物館。正是這份理解和寬容使麥克勞德愛上了生物學，并因發(fā)現(xiàn)了胰島素在治療糖尿病中的作用，獲得了諾貝爾獎。

其實在我們身邊，這樣的事例還有很多。

2017年秋季新學期，當我滿懷喜悅第一次走進八年二班教室的時候，坐在后排的一個比較淘氣的學生高銘大聲說道：“長得太黑了！”我當時感覺頗受打擊，但是我仍然微笑地對大家說：“老師夏天被曬的黑了些，不那么漂亮了。但是大家在以后的相處中會發(fā)現(xiàn)，老師的心靈還是很美噠！希望大家會喜歡我啊！”一次尷尬的事件因為寬容被和諧地化解了。在之后的教學中，高銘仍然不改淘氣，在平時的隨堂小考中總是交頭接耳，玩鬧嬉笑，不認真答卷。問他，他會笑著對你說：“老師，我忘了。”對他兇一點吧，他又會馬上變成可憐的模樣。在一次家長會來臨之際，他找到我說：“老師，能不能在家長會的時候不要批評我？”此時，我意識到嚴厲的斥責不如真誠的誘導(dǎo)，不如學會寬容，不如學會相信學生，相信學生會變得更好。我笑著對他說：“你很聰明，老師很喜歡你，希望你能在以后的學習生活中嚴格要求自己……”如此這般，沒有嚴厲的批評，更沒有訓(xùn)斥，但有的是老師與他的真心的交流與坦誠的寬容。在這樣真誠的寬容下，這位同學后來學習態(tài)度越來越端正，對自己的約束能力也逐漸變強。有一天他主動地跑到我的跟前，自信地說：“老師，這一章的知識點我復(fù)習完了，請您隨便抽考吧。”我想，這不正是寬容在學生身上所起的變化嗎？

一天下午的物理課，我同往常一樣進行物理作業(yè)的檢查和點評。班里有一位同學說：“老師，我物理作業(yè)忘記帶了。”我記得他昨天就沒有帶作業(yè)，心里就起了懷疑，我踱步到他身后，用眼睛瞄了他的書桌，看到了他的物理作業(yè)本就躺在他的書桌里，我心里頓時明白原來他是因為沒寫作業(yè)而撒謊，我很生氣。但當我對上他的眼神時，我在他的眼神中看到了不安和祈求……當時，我的心被柔軟地撞了一下，學生畢竟是孩子，成年人都難免犯錯，何況孩子呢？如果我可以寬容他，在全班同學面前“放他一馬”，也許會有更好的結(jié)果。我意味深長地對他說：“沒有完成作業(yè)本身就不對，如果撒謊就更是錯上加錯，但是老師相信你是一個誠實的好孩子，希望你明天能把作業(yè)帶來。”我想他定是明白了我的暗示，感激地看著我。從此他總是非常自覺地認真完成作業(yè)。其實，老師用寬容、溫和來教育學生比暴風驟雨般的批評效果更好，允許學生犯錯，給他們改正的機會，學生知道自己錯了就會體會到老師的寬容和真誠，就會轉(zhuǎn)移到追求上進上去。

還有一次，給我的印象非常深刻，那是2011年的冬天，在生了一場大病之后，我?guī)е⑽慈纳眢w，咬牙堅持帶著馬上就要進行期末考試的學生進行復(fù)習。在課上到一半的時候，班級上的問題學生王海波，推開后門直接走到自己的座位上坐下，并發(fā)出很大的響聲。我對他說：“王海波同學，以后在上課時間進教室要先敲門，這是對正在上課的老師和同學的尊重。”剛開始他只是自顧趴在桌子上并不理睬我，然后突然抬起頭對我大嚷：“你把嘴閉上！”當時，我就愣住了，緊接著就是憤怒，感覺教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，再有就是委屈，感覺自己的一番苦心學生并未理解。內(nèi)心的五味交雜逼得我說不出話來，感覺自己的一腔熱血被澆了一盆涼水，我轉(zhuǎn)身走出教室，站到教室的門口。這時候，班主任跟了出來，和我說道，王海波今天家里發(fā)生了一些事情，和家長大吵了一架，是帶著情緒來到學校的，這個孩子平時情緒的自控能力就差，發(fā)起脾氣來不管不顧的。這時候的我漸漸地冷靜了下來，現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，也有部分的留守兒童。學業(yè)的沉重壓力，生活中缺少父愛或母愛，常常會使部分學生閉鎖心里，心里比較壓抑。因此，面對學生的錯誤教師不能一味地嚴厲批評甚至懲罰學生，發(fā)泄自己不滿的情緒。而應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，理解思考問題，關(guān)懷教育。當你可以真正地從孩子的角度出發(fā)，你不但可以理解他，而且甚至會有些心疼。況且這種情況如果僵持下去，對其他的學生也是不公平的，于是我轉(zhuǎn)身回到了教室，繼續(xù)上課。后來，雖然我一直沒有等到這個孩子的道歉，但是在以后的課堂中，我可以明顯地感覺到他比以往安靜很多，我可以明顯地感覺到他看我的眼神包含了許多的愧疚。我想他一定是明白了，老師對他的理解，也知道自己的錯誤，并從此改正了。這樣，教育的目的就達到了，而道歉不過是一種形式罷了，如果孩子放不下面子，我可以寬容。

土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。老師寬容了孩子，托起了明天的太陽。教師應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神影響學生的舉止，溫暖學生的心靈。

作者簡介：

張美玉，遼寧省撫順市，撫順市第四十二中學。