高中化學實驗教學策略探究

摘要：在新課標高中化學教學中，化學實驗是極其重要的一部分。良好地完成高中化學教學任務，能夠讓學生對化學有更加深刻和直觀的認識，提升學生動手與實踐能力，激發學生的學習興趣與熱情，從而提高學生化學綜合素養。因此，教師在開展高中化學教學時，應該注重化學實驗的教學，幫助學生提升化學綜合素養，為日后的學習打下基礎。本文從注重實踐、結合實際等幾個方面淺要論述在高中化學教學中開展實驗教學的方法策略，以期為廣大教師同仁提供建議。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；策略方法

同語文、數學等學科不同，化學具有實驗性、操作性較強的特點，化學實驗也是化學教學的基礎。而在傳統化學教學中，受到教學觀念的影響以及教學條件的限制，化學實驗往往不能受到教師和學生的重視，實驗環節也往往以教材上的演示而應付過去，這樣不但不能使化學實驗起到相應的效果，幫助學生更好地掌握知識，反而會影響學生學習效果，挫傷學生參與課堂的積極性。因此，教師應該重視化學實驗教學在課堂中的應用，幫助學生加深對化學的了解，提升學生的化學綜合素養。

一、 引導學生動手實踐，掌握相關知識

在傳統化學實驗教學中，往往是由教師首先根據教材進行相關知識的講解，然后向學生演示實驗，并引導學生根據實驗現象進行思考與總結，在這一過程中，教師往往處于絕對主導的地位，常常只重視相關知識的灌輸，而忽略了學生能力的培養與提升，而學生只充當著被動接受知識的角色，很難能夠對化學實驗有清楚、深刻的認識，對于相關知識的理解也不夠全面。因此，教師在開展化學實驗教學時應該改變教學觀念，將學生作為課堂的主體，引導學生動手做實驗，增加學生對化學實驗的體驗，提升動手實踐能力。例如，在進行“氫氧化亞鐵的制備”這一實驗時，教師便可以引導學生親手動手完成實驗，這一實驗關鍵在于隔絕溶液與空氣的接觸，減少溶液中Fe3+的含量。實際教學表明，往往有學生由于操作不當，最終得到的溶液中并沒有白色沉淀，教師可以引導學生進行反思，查找原因，學生在這一過程中自然能夠了解到三價Fe離子和二價Fe離子各自的性質。這樣學生通過實驗，不但能夠更好地掌握相關知識，同時也能夠提升參與課堂的積極性，獲得良好的學習效果。

二、 結合教材，重視實驗的優化與設計

在傳統化學教學中，教師往往只是根據教材中的實驗開展教學，并不能根據學生實際情況設計合適的實驗，常常會出現學生對于難度較大的實驗不感興趣，而簡單的實驗又起不到應有的作用，影響教學效果。因此，教師在開展化學實驗教學時，應該注重實驗的優化設計，根據學生實際情況進行教學，提升學生相關能力。例如，在“氮的氧化物”教學時，教材中只是給出了二氧化氮與水的反應方程式，教師便可以引導學生開展相關實驗，引導學生進行探究，掌握相關知識。

三、 引導學生結合生活實際，拓展視野

化學作為一門實驗性較強的學科，與實際生活有著密切的聯系，教師在進行化學實驗教學時，應該注重引導學生結合生活實際進行化學學習，提升學生知識運用能力，讓學生對化學在生活中的作用有更加直觀、清晰的認識。例如，教師可以引導學生嘗試利用化學知識解決生活中的各項問題，從而加強化學與生活的聯系。如氫氧化鋁能夠中和胃酸，常常用于制造胃藥；純堿可以用于面粉的發酵，使饅頭更加松軟可口；而生活中常見的食鹽便是學生十分熟悉的氯化鈉等等，教師在教學過程中將這些知識穿插其中，能夠極大程度地提升學生學習興趣，獲得良好的學習效果。當然，教師也可以引導學生利用生活中的材料進行化學實驗，如制作水果電池、測試雨水的pH、用鐵刷用力刷鋁鍋的表面，并觀察其顏色變化等等，學生在進行這些簡單的化學實驗時，能夠充分認識到化學與生活的聯系，從而更好地掌握相關知識，獲得良好的學習效果。

四、 重視反思與總結，注重學生反饋

高中階段，學生的學習任務繁重，且面臨著升學、考試的壓力，因此，幫助學生總結自身、形成完善的知識體系對于學生有著積極的意義。而在化學實驗教學中，實驗的原理、操作步驟、注意事項等方面的知識點較多，學生往往不能形成系統的記憶，影響學習效果。因此，教師應該引導學生在完成實驗之后，注重對知識點的總結，將在實驗時做錯的步驟，未完全掌握的知識點等記錄下來，并及時尋求解決方法，完善自身。長此以往，學生便能形成及時糾錯、查漏補缺的習慣，從而能夠完善自身，不斷進步。當然，教師在教學過程中也應該重視學生的反饋，積極與學生溝通交流，積極鼓勵學生，而不是一味批評學生，挫傷學生的積極性和自信心，影響學生的學習效果。

五、 開展綠色化學實驗，傳播環保理念

綠色化學實驗，便是指對環境沒有或僅有很小的副作用的實驗，最大可能滿足可持續發展的要求，對于樹立環保理念，保護環境有著積極的意義。因此，教師在開展化學實驗教學時，應該引導學生樹立綠色化學實驗的意識，幫助學生養成保護環境、注重環保的良好習慣。例如，教師可以開展廢氣處理的相關實驗，首先，教師可以向學生講解硫化氫、二氧化硫等廢氣對環境的影響，然后再引導學生嘗試設計實驗來解決這一問題。學生在經過教師引導以及自由討論之后，往往能設計出成功的實驗，在這一過程中，不但能夠提升學生對相關知識的運用能力，同時也能夠幫助學生樹立環保理念，認識到綠色實驗的意義。

六、 結語

總而言之，在高中階段重視化學實驗教學，不但能夠加深學生對于化學的理解，同時也能夠幫助學生從另一個角度進行化學學習，更好地掌握相關知識。因此，教師在進行教學時，應該改變傳統教學策略，重視實驗的開展，引導學生親自動手進行實驗，積極參與到教學活動中，提升自身的實踐能力。當然，由于高中階段學生學習任務較為繁重，教師應該注重實驗教學的方法策略，勇于創新，不斷改進，幫助學生在有限的時間內提升自身綜合素養，為日后的發展提供資本。

參考文獻：

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[2]楊偉.高中化學實驗教學[J].科學咨詢（教育科研），2017（9）：66.

作者簡介：

宋莉麗，遼寧省本溪市，桓仁縣第一高級中學。