淺析如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力

陳冬平

摘要：閱讀能力是一個人綜合能力的有效體現(xiàn)，提高學(xué)生語文閱讀能力對于鍛煉學(xué)生的人際交往能力，提高自身的文化內(nèi)涵大有益處。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)觀念，正確看待閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體位置，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

教師應(yīng)通過合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并結(jié)合課堂內(nèi)外的一系列閱讀活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生更加積極主動地投入到閱讀教學(xué)中。筆者探討了如何更加有效地提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、正確看待閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，往往都是教師的“一言堂”，忽略了學(xué)生對知識的接受程度，學(xué)生只能跟隨教師的思路展開學(xué)習(xí)，沒有自主思考的機(jī)會。然而，每個學(xué)生都是獨立的個體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，善于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，同時正確地看待閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，這樣才能夠有效保持學(xué)生對閱讀的熱情，從而達(dá)到提高小學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。如在閱讀教學(xué)時，教師可以先了解學(xué)生的閱讀興趣，然后圍繞學(xué)生的閱讀特點來展開閱讀教學(xué)，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，為有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要提高小學(xué)生的語文閱讀能力，大量閱讀是必不可少的，但是教師不能要求學(xué)生一定要讀多少書，而應(yīng)該從閱讀方式上給予他們正確的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在閱讀過程中更加準(zhǔn)確地把握文章的主題脈絡(luò)，真正讀懂文章。學(xué)生只有理解了文章的內(nèi)容，才能產(chǎn)生閱讀的興趣。

如在教學(xué)《北大荒的秋天》這篇課文時，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一望無際的北大荒的荒涼美景，從而帶給學(xué)生無與倫比的震撼，激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的興趣。然后，教師通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

三、課堂內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更應(yīng)在課外。因此，教師應(yīng)通過課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對文章的閱讀理解能力。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造一種安靜的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時鼓勵學(xué)生利用課余時間開展課外閱讀。如教師可以給學(xué)生列一個閱讀清單，推薦一些適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀課外書，讓學(xué)生在閱讀的同時，真正學(xué)到有用的知識。

此外，教師還應(yīng)該和家長保持聯(lián)系和溝通，在學(xué)校由教師來督促學(xué)生閱讀，在家的時候由家長監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)。教師還可以對學(xué)生們提出一些閱讀要求，如學(xué)生每天回家后都要閱讀5頁課外書，并將自己的閱讀感受寫下來，與家長分享。而對沒有完成閱讀任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該以溝通和教育為主，分析學(xué)生不愿意閱讀的原因，并有針對性地解決問題。通過這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的一項基礎(chǔ)能力，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對語文閱讀教學(xué)的重視，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，提高小學(xué)生的語文閱讀能力。同時，教師要積極探索更加高效的閱讀教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明中.對小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略的探討[J].考試周刊，2018，（11）.

[2]楊鳳清.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].考試周刊，2018，（1）.

（作者單位：江西省宜春市樟樹市閣山中心小學(xué)）