中職英語創新教學探究

熊蕊

摘要：中職英語教學是中職教育的重點和難點，所以在中職英語教學中，教師應積極轉變傳統教學模式，吸收現代新型教學理念，有效融入創新教學，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握英語學習技巧，提高學生英語綜合能力，增強學生競爭力。

關鍵詞：中職英語 創新教學

中等職業教學作為一種職業技術性教學形式，其英語教學也面臨著不同的發展需求。在實際的日常教學中，由于學生參與度不高、基礎能力不強、教師教學方式老舊等原因，中職英語教學也呈現出不同的問題。鑒于此，教師應積極探究中職英語教學工作遇到的阻礙，從教學實際情況、中職學生心理發展特點及學生實際基礎能力出發，找到有效措施，幫助學生克服困難，提高英語水平。

一、合理引入思維導圖，使復雜知識條理化

英語作為一門語言性學科，詞匯、句型、語法是組成英語語言體系的主要部分，其知識呈現出復雜、煩瑣的特點，這也是許多學生難以有效整理英語知識點的原因。對此，教師可以在英語教學中合理引入思維導圖教學法，有意識地對學生進行思維導圖式培養，引導學生將復雜的知識條理化，幫助學生有效整理英語知識點，促使學生掌握英語學習技巧。

如在教學《She is pretty》時，教師可以Lucy為例，先寫出“Lucy is pretty！”向學生講述英語句式中的主系表結構。然后，教師可用層級式思維導圖進行擴展教學，第一層為人稱代詞I/You/He or She，第二層為系動詞或be動詞am/are/is/look/wear/appear等，第三層為標語pretty/good/lovely/slim/hair/eyes/jacket/dress/humorous/honest/polite。如此，教師通過思維導圖教學法幫助學生明確理解英語語法結構，同時引導學生有效整理同類單詞，加深了學生對英語知識的理解。

二、增設課堂活動，寓教于樂

傳統填鴨式教學降低了學生的學習興趣，導致學生英語課堂參與度不高，中職英語教學質量難以提高。對此，教師應該有意識地轉變傳統教學模式，摒棄壓抑學生學習主動性的教學方法，從學生角度出發，增設課堂活動，寓教于樂，活躍課堂氛圍，激發學生參與興趣，調動學生的學習積極性，從而提高課堂質量。

如在教學“Reading”時，教師可以結合教材內容，選取合適的片段，請學生分角色扮演。教師還可以讓學生自由結合，組成小組，并以小組為單位自行設計英語臺詞及劇情。之后，教師可以在每個小組表演完后。讓各組學生打分，并說明打分原因，同時對學生的表演給予評價，并給予學生獎勵。如此，通過課堂活動的有效引入，教師不僅可以豐富課堂教學環節，引導學生主動學習，還能夠有效鍛煉學生的小組合作能力，以及綜合運用英語知識的能力。

另外，教師應注意，課堂活動雖然是英語教學的有效輔助工具，但要注重觀察學生在課堂活動表現中知識的掌握度、英語的運用度，以更好地幫助學生完善知識，避免游戲活動流于表面。

三、善用多媒體設備，豐富學生的學習體驗

創新教學不僅表現在教學內容上，還蘊含于教學手段中。因此，教師應根據新型教學要求，在日常教學中合理運用多媒體設備，有效調動學生聽覺、視覺等感官，借助隱性教學環境，豐富學生的學習體驗。

另外，教師應不斷更新自身專業技能，有效提高多媒體操作技術，利用多媒體教學打破傳統教學的局限性，發揮多媒體融合教學的優勢。

如在教學“學生跨文化語言意識”中，教師可以運用視頻，將中外同一場景不同習慣表現進行對比播放，引導學生感受語言環境下中外文化差異。這樣，通過直觀教學，教師打破了傳統口頭教學模式的空間局限性，有助于開闊學生視野，深化學生對知識的理解、掌握，豐富學生的知識儲備。

四、結語

將創新教學合理融入中職英語教學中，可以提高教學質量和學生的英語綜合能力。因此，教師應結合中職教學的特點，研究有效措施，引導學生逐漸適應創新英語教學，提高英語學習效率。同時，教師應不斷提高自身教學專業度，學會具體問題具體分析，與學生合力解決英語教學中存在的障礙，提升學生綜合競爭力。

參考文獻：

[1]吳美華.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學[J].西部素質教育，2016，（20）.

[2]王晴.智慧校園環境下中職英語創新教學實踐研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2017，（1）.

（作者單位：江西財經職業學院南昌校區）