高職畢業生求職成敗影響因素分析

代啟兵

(廣東工貿職業技術學院，廣東 廣州 510510)

李克強總理在推進職業教育現代化座談會中指出現代職業教育的發展，對于發揮我國人力和人才資源巨大優勢、提升實體經濟綜合競爭力具有重要意義。應落實新發展理念，切實把職業教育擺在更加突出的位置，加快構建現代職業教育體系。然而教育改革的突破口是現代職業教育體系、培養技術技能型人才。如何實現職業技能型人才與社會企業的無縫對接是我們面臨的重要課題。高職教育成功與否的關鍵在于高職學生的素質、高職的培養模式以及求職成功與否。本文初選出影響大學生求職的27個指標，并將27個指標采取李克特5級正向計分方式，按照非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要設置等級，對應的分數分別為1分、2分、3分、4分、5分。在此基礎上，研究編制了影響大學生求職因素自我評價問卷，探討影響高職畢業生求職成敗的共因，為接下來的職業指導工作提供參考依據。

一、研究方法

通過對高職畢業生求職過程研究，采用分層抽樣法，每個專業按照30%的比例隨機發放問卷，實際發放問卷1500份，最終回收有效問卷1342份，有效回收率89.47%。運用因子分析法判定不同影響程度的因子，以便進行深入分析。經KM0檢驗(KMO=0.893)和Bartlett’s球性檢驗(P<0.01)，說明該調查適合作因子分析(表1)。

通過主成分分析法和碎石檢測準則，提取方差特征值大于1有6個公共因子，采用方差極大化原則對因子載荷矩陣進行正交變換，根據旋轉后的因子載荷矩陣，對各主因子軸中因子載荷較高的指標進行因子命名(表2和表3)。

表1 KMO檢驗和Bartlett’s球性檢驗

二、影響高職畢業生求職成敗的因子解析

通過畢業生、用人單位訪談來探討影響高職畢業生求職成敗影響因素，為接下來全方位的職業教育改革提供參考依據。因子分析結果表明，影響高職畢業生求職成敗能力的因素由6大模塊組成，分別為能力因子、學校因子、主觀因子、社會因子、經歷因子及材料因子。

表2 方差被解釋的程度

表3 因子分類命名表

(一)能力因子

高職畢業生綜合能力因子是求職者的就業能力。謝志遠認為就業能力是指大學畢業生在校期間通過學習而獲得的一種與職業相關的綜合能力，即從事某種職業所具備的能力[1]。

高職畢業生綜合能力是畢業生求職成敗的關鍵。任何個人的生存與發展都脫離不了社會，交往是人類從事社會活動必備的基本能力和自我需求。因此，畢業生的人際交往能力對用人單位的重要性可想而知；而文字表達能力是工作過程中必須具備的一項基本工作能力，例如方案計劃、工作總結等。組織管理能力是指為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力。像時間管理、團隊管理。面試是用人單位可以了解面試者的表達能力、思維能力、處世能力以及其他一些不能通過簡歷或筆試反映出來的個人能力。家庭教育是家長有意識地通過自己的身體力行和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動，求職者的家庭教育能反映其在工作中的表現。因此，影響高職畢業生求職成功與否的關鍵是求職者自身的綜合素質。

(二)學校因子

高等院校具有人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新四大職能[2]，高等院校培養的畢業生要服務于社會各行各業。高等學校實習實訓內容效果決定學生獲得專業技能的高低，也決定他們求職崗位的高低；高校實習實訓的環節有多種形式。高校就業指導服務從學校層面到學院層面，都有專人負責，尤其是就業教材的編纂、就業創業課程設置和幫扶就業困難學生。高校的辦學理念是學校的精神和靈魂，先進的辦學理念是大學成功的關鍵，而高校的課程設置決定了培養學生的方向。

(三)主觀因子

在學術界，求職成功的定義最早是由Schwab等(1987)學者提出的。他們認為求職成功指獲得可供選擇的工作機會并實現人與就業機會良好的匹配。求職是一個勞動者選擇職業的過程，根據勞動者自身的興趣愛好、職業能力、市場需求等情況來決定。高職畢業生就業期望值是否合理，關系到他們是否能找到一個合適的工作；根據筆者六年來的工作經歷，結合學生設計的職業生涯規劃書。高職畢業生的就業觀念、就業動機大多數是想找專業的相關工作，家庭成員的社會關系往往影響學生求職的方向及成功率。高職畢業生在校期間的學習態度對他們的求職起到至關重要的作用，學習態度是他們能否學好專業知識的關鍵，也是他們在專業工作崗位是否能勝任的關鍵。

(四)社會因子

隨著經濟發展模式升級和產業機構升級，就業需求也產生結構性變化[3]。一個國家的政治、經濟、文化的發展情況對畢業生的求職影響巨大，高校的地理位置影響畢業生求職的地點，政府政策可以左右一個行業的興衰成敗，而同學或朋友的就業情況對畢業生求職有促進作用，高校的社會背景在一定程度上決定高校的社會影響力。

(五)經歷因子

學生干部是負責溝通學校與學生之間的橋梁，是貫徹學校各項方針政策、管理措施的執行者，也是引導學生實現自我管理、自我服務、自我教育的組織者，在校期間與教師和其他學生接觸較多，因此工作經歷較豐富。在心理學界，興趣常被描述為個體與其所在環境中的人、事件、觀點等的互動關系，它既是一種狀態和傾向，又包含情感和認知[4]。大學生對某種職業感興趣，就會對該種職業活動表現出肯定的態度，并積極思考、探索和追求。如今，許多公司將“形象”作為選擇員工基本素質的依據，求職者在面試過程中留給面試官的第一印象是決定面試成敗的關鍵因素。

(六)材料因子

畢業生的求職材料應多側面、多角度、準確全面地反映自己的專業水平、組織能力、領導能力和綜合素質[5]。面對諸多競爭對手，求職者要想暫露頭角、脫穎而出，必須在求職材料上下足功夫。求職者要獨具匠心，通過新穎獨特的構思、清爽漂亮的設計引起用人單位的注意。社會實踐活動為學生提供了發揮自我才能、展現自我風采的舞臺，是學生綜合能力培養和鍛煉的一個階梯，更是每位學生步入社會、走上工作崗位前的演練場地[6]。因此，大學生社會實踐對提升職場競爭力起到了極大的促進作用。

三、結論與建議

(一)結論

高職畢業生求職成敗的影響因素分別為能力因子、學校因子、主觀因子、社會因子、經歷因子、材料因子，其影響作用依次減弱。

(二)建議

其一，政府在高職院校的選址和建設上，要打造結合區域經濟或特色的院校，鼓勵校企合作，讓學生參與到企業的實際工作中去。

其二，鼓勵高職畢業生注重綜合能力的培養，注重專業技能的學習，培養一定的興趣愛好，多參加社會活動。在求職材料的準備上下功夫，注重外在形象和面試技巧。

其三，高職院校開設與社會接軌的專業和培養計劃，多培養學生的技能和能力。