基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

甘 雯

(湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101)

一、問題的提出

“手機(jī)控”(Phone Freak)是隨著iPhone、iPad等智能移動設(shè)備的普及而衍生出的一個新詞匯。“手機(jī)控”是指總是把手機(jī)拿在手中或帶在身邊，經(jīng)常下意識地尋找查看手機(jī)，當(dāng)手機(jī)無網(wǎng)絡(luò)無信號時會心煩意亂、感到不適應(yīng)的一類人。在校學(xué)生“手機(jī)控”的人數(shù)較多，上課時控制不住地將手機(jī)拿出來玩，注意力分散，影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。高職院校的大學(xué)英語是非英語專業(yè)學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)一學(xué)年，每周四個課時。目前，高職院校大學(xué)英語在課程設(shè)計上通常分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩大模塊，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)英語實(shí)行大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)較多，教師傾向選擇以詞匯、語法、句法為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，難度定位不好把握，高職大學(xué)英語面臨“太難，差生跟不上；太易，好生吃不飽”的教學(xué)困境。高中階段英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往聽不懂、說不出、讀不懂、寫不出，跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會感到缺乏挑戰(zhàn)性，也逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。“90后”大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，“手機(jī)控”比例較高，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，注意力很容易被手機(jī)游戲、QQ聊天等手機(jī)娛樂社交功能所吸引。

智能手機(jī)在學(xué)生中的普及對課堂教學(xué)造成了嚴(yán)重的干擾。鑒于此種情況，教育專家對智能手機(jī)的態(tài)度存在三種不同的觀點(diǎn)：競爭論、共生論和無關(guān)論。競爭論觀點(diǎn)認(rèn)為智能手機(jī)與課堂教學(xué)存在競爭關(guān)系，離智能手機(jī)近一點(diǎn)，就會離課堂教學(xué)遠(yuǎn)一點(diǎn)。高校課堂應(yīng)該全面禁止智能手機(jī)的使用,智能手機(jī)本質(zhì)是通訊工具、生活用品，而非學(xué)習(xí)用品。共生論的觀點(diǎn)認(rèn)為智能手機(jī)與課堂教學(xué)存在共生關(guān)系。智能手機(jī)的基本屬性并非完全是生活用品，也可以是學(xué)習(xí)用品，可以成為教師與學(xué)生溝通的橋梁。共生論者支持高校校園覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)。無關(guān)論的觀點(diǎn)認(rèn)為智能手機(jī)與課堂教學(xué)沒有關(guān)系。智能手機(jī)和其他科技產(chǎn)品一樣，不需要專門研究分析，只要不影響教學(xué)活動，是否使用和如何使用是大學(xué)生自己的事情，成年學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)立判斷能力，教師不應(yīng)該干涉。[1]

智能手機(jī)給高職院校課堂教學(xué)帶來很嚴(yán)重的負(fù)面影響。我院建筑工程系開展“手機(jī)入袋”活動，在上課時要求全班同學(xué)把手機(jī)放入班上統(tǒng)一的手機(jī)袋里，并記錄每次手機(jī)入袋的情況，實(shí)施考核。但是，活動實(shí)施效果并不好。基于此種現(xiàn)狀，不如把智能手機(jī)視為一種新型的學(xué)習(xí)工具，努力探索將智能手機(jī)融入高職院校教學(xué)的新思路，構(gòu)建基于智能手機(jī)的高職大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)新模式。

二、相關(guān)概念界定

(一)移動學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)

移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的，通過手機(jī)這類無線設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)中獲取一些可供學(xué)習(xí)的資源。移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下：

1.可移動性

移動學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境可以自主選擇。智能手機(jī)重量輕、體積小、方便攜帶，具有強(qiáng)大的移動性。智能手機(jī)無線接入互聯(lián)網(wǎng)功能使移動學(xué)習(xí)成為可能，打破時空的限制，可以在任何時間、任何地點(diǎn)登陸在線教育資源，進(jìn)行獨(dú)立的研究學(xué)習(xí)。教師可以在任何時間、任何地點(diǎn)給學(xué)生教學(xué)答疑。

2.實(shí)時交互性

移動終端的便攜性和無線網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生可以使用QQ、微信、郵件等實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的即時溝通與知識共享。QQ和微信的群聊功能可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作，相互答疑解問，共同探索知識。QQ和微信的語音功能方便學(xué)生在相互交流中練習(xí)口語和聽力。

3.多媒體功能構(gòu)建情景教學(xué)

智能手機(jī)擁有豐富的多媒體功能支持各種音頻和視頻播放，具備拍照功能，能快捷下載使用各種學(xué)習(xí)APP，另外還有錄音和文檔處理功能。教師可以利用生動的多媒體資源，構(gòu)建教學(xué)情景開展教學(xué)，讓英語教學(xué)變得更加輕松。學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)式的情景學(xué)習(xí)中獲取知識，在不知不覺中習(xí)得語言，提高學(xué)習(xí)效率。

4.小模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多元化的呈現(xiàn)形式

錯綜復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生的注意力受到影響。小模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于學(xué)生在零散的時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)相對獨(dú)立完整的知識模塊；多元化的呈現(xiàn)形式、形象生動的解析知識能更好地吸引學(xué)生的注意力。移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其小模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多元化的呈現(xiàn)形式。

5.支持個性化教學(xué)活動構(gòu)建

移動學(xué)習(xí)能夠支持個性化的學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，提供與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)教授同一層次教學(xué)內(nèi)容的不足，做到了個性化因材施教[2]。可以多角度、多形式、多層面地開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者不同層次的需求。

(二)智能手機(jī)的概念和特點(diǎn)

智能手機(jī)是指“像個人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱”[3]。智能手機(jī)具備無線接入互聯(lián)網(wǎng)的能力；具有PDA的功能，包括日程管理管理、日記本功能、音樂、視頻播放器功能、互聯(lián)網(wǎng)功能等；具有開放性的操作系統(tǒng)，支持使用者自行安裝第三方軟件，學(xué)習(xí)者的選擇更加多樣化；具有人性化的特點(diǎn)，可以根據(jù)個人需要擴(kuò)展機(jī)器功能，在設(shè)計和使用方面更加注重用戶的體驗(yàn)和需求。[4]

三、基于智能手機(jī)的英語移動學(xué)習(xí)的可行性調(diào)查分析

本調(diào)查的目的在于：了解高職學(xué)生擁有移動學(xué)習(xí)設(shè)備的情況以及智能手機(jī)在高職學(xué)生中的普及率；高職學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)的了解和感興趣程度；高職大學(xué)生利用智能手機(jī)開展英語移動學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、時間等問題。本文通過調(diào)查問卷和訪談的形式探究移動學(xué)習(xí)在高職學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)中是否可行。本調(diào)查選取的研究對象是湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所職業(yè)院校2016級一年級新生。每個院校隨機(jī)抽取兩個班，發(fā)放305份調(diào)查問卷，回收280份有效問卷。隨后對有效問卷進(jìn)行整理，用Excel對問卷中各選項(xiàng)數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計并對所占比例進(jìn)行計算。

表1 高職學(xué)生智能手機(jī)英語移動學(xué)習(xí)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)

(一)高職學(xué)生擁有的移動學(xué)習(xí)設(shè)備

高職學(xué)生所持有的移動學(xué)習(xí)設(shè)備主要有智能手機(jī)、筆記本電腦等。如表1所示，大學(xué)生智能手機(jī)的持有率為99%。通過訪談得知，學(xué)生主要利用流量上網(wǎng)和寢室的無線網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)。這說明基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)具備基本的硬件條件，通過訪談了解到網(wǎng)速和流量收費(fèi)是障礙移動學(xué)習(xí)的一個外因。

(二)高職學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平

高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時會自主地使用英語在線電子詞典、在線翻譯來解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，部分學(xué)生觀看英語影片或體育比賽節(jié)目、瀏覽英語新聞來提高自己的聽力和閱讀能力。但是，學(xué)生對“移動學(xué)習(xí)”這一概念卻十分陌生。本次調(diào)查中,31%的高職學(xué)生表示沒有聽說過移動學(xué)習(xí)，只有10%的學(xué)生表示在高中期間有借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，非常了解移動學(xué)習(xí)的方式(表1)。綜上所述，目前高職大學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)的了解程度較低，在大多情況下進(jìn)行的都是無意識的移動學(xué)習(xí)。

(三)高職學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和時間

表1顯示有82%的高職學(xué)生利用搜索引擎在網(wǎng)上搜索作業(yè)答案或?qū)で蠼忸}思路；71%的學(xué)生使用英語輔助學(xué)習(xí)APP，如有道翻譯官、百詞斬、英語趣配音、China Daily等；只有7%的學(xué)生有通過在線學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷。在利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)過程中高職學(xué)生偏愛視頻、音頻、圖片形式的學(xué)習(xí)資源。63%的學(xué)生在遇到困難時利用手機(jī)搜索答案，認(rèn)為手機(jī)是最方便、快捷搜索答案的工具；22%的學(xué)生在無聊時會使用手機(jī)消磨時間。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高職學(xué)生都有自發(fā)地利用線上資源學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，但大多缺乏計劃性，學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏知識內(nèi)化。目前，基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)效率不高。

四、結(jié)論和建議

通過本次調(diào)查結(jié)果可以看出，“90后”學(xué)生樂于接受基于智能手機(jī)的英語移動學(xué)習(xí)方式，表1顯示30%的學(xué)生贊成將移動學(xué)習(xí)作為常規(guī)的英語學(xué)習(xí)方式，52%的學(xué)生表示可以嘗試這種新型的學(xué)習(xí)方式，但目前的英語移動學(xué)習(xí)缺乏明確意識，缺乏計劃性，學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏知識內(nèi)化，學(xué)習(xí)效果難以保證；線上資源豐富，呈現(xiàn)多元化的形式，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容豐富，英語視頻、英語節(jié)目呈現(xiàn)真實(shí)情景，但線上資源零散，缺乏與教材配套的線上資源；18%的學(xué)生反對將移動學(xué)習(xí)作為英語的常規(guī)學(xué)習(xí)方式，擔(dān)心手機(jī)流量費(fèi)用、手機(jī)學(xué)習(xí)所引發(fā)的容易分心、難以自制等問題。根據(jù)高職學(xué)生智能手機(jī)英語移動學(xué)習(xí)調(diào)查中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾方面的建議。

(一)探索基于智能手機(jī)英語移動學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式

移動學(xué)習(xí)屬于自主學(xué)習(xí)的行為。對自覺性較差的學(xué)生來說，自主往往意味著自由[5]。針對這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識移動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合。有步驟、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生開展英語移動學(xué)習(xí)，注重移動學(xué)習(xí)的形成性評估，檢測移動學(xué)習(xí)的效果，適當(dāng)實(shí)施獎懲機(jī)制。通過使用QQ、微信等實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的即時溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作，營造小組協(xié)作與競爭氛圍，發(fā)揮同伴效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)構(gòu)建與教材配套的線上移動學(xué)習(xí)資源

根據(jù)目標(biāo)群體的需求，有針對性地開發(fā)與教材配套的線上學(xué)習(xí)資源。根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用音頻、視頻、圖文并茂等多元化的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建真實(shí)的語言情景，在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中自然習(xí)得語言。由于自主學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜、注意力容易受外界干擾，教師在制作、收集移動學(xué)習(xí)資源時應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成小的學(xué)習(xí)模塊，每個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容短小精悍，時長控制在10分鐘之內(nèi)，碎片化的知識便于學(xué)生在零散的時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)相對獨(dú)立完整的知識模塊。

(三)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境

智能手機(jī)是大學(xué)生的標(biāo)配，但網(wǎng)速和流量收費(fèi)是障礙移動學(xué)習(xí)的一個外因。應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)校園免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，真正實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，給移動學(xué)習(xí)提供硬件支持。