整本書閱讀從導讀課開始

崔曉燕

“興趣是最好的老師。”那么如何激發學生閱讀整本書的興趣呢？我們會發現照搬一個書單，告知學生讀什么書，任由其自由閱讀，往往是半途而廢，效果不佳。如果在閱讀前能通過科學有效的教學策略開展“整本書的導讀課”，不僅能激發學生的閱讀欲望，還能掌握一定的閱讀方法，起到事半功倍的效果。

策略一 ——書名設疑，激發閱讀興趣

“眼睛是心靈的窗戶”，書名就是一本書的“眼睛”。有的書名直接告訴讀者整本書的主人公，比如《小鹿斑比》《沒頭腦和不高興》《長襪子皮皮》等；有的書名則和故事發生的地點有關，比如《藍色的海豚島》《兔子坡》等；還有的書名揭示了整本書的主要內容，比如《木偶奇遇記》《烏丟丟的奇遇》等。從書名入手，提出問題，大膽猜測想象，能很快拉近學生與整本書的距離。如《手絹上的花田》這本書的書名，本身就充滿了幻想，凸顯了安置房子幻想小說的特點。導讀課上，孩子們一聽到這個書名，就迫不及待地問：“手絹才多大呀，怎么可能有花田呢？太奇怪了。”于是孩子們展開大膽的想象猜測，構思著自己的童話故事。

策略二——從封面和封底入手，激發閱讀興趣

1.識作者、譯者、插畫師

孩子們在初次接觸整本書閱讀時，往往會混淆作者、譯者、插畫師。所以教師有必要在起步階段引導學生了解這些基本常識，知道他們的區別。同時還可以向學生提供一些有關作者或譯者的簡介或小故事，從而激發學生的閱讀興趣。比如《手絹上的花田》這部幻想小說，作者是日本的安房直子，在這本書的封底有一段安房直子的話，能讓我們初步感知安房直子的寫作風格。當孩子再來讀《小狐貍買手套》《風的旱冰鞋》等其他作品時，就會對安房直子和彭懿產生親切感。

2.觀察插畫，大膽推測

《時代廣場的蟋蟀》是一本非常適合中年級學生閱讀的書。學生通過觀察會發現封面上的這幅插圖呈現了一只貓咪、一只老鼠和一只蟋蟀在開派對，他們邊吃東西邊聊天，非常融洽。一下子就能捕捉到這本書的主人公。老師再進一步引導，學生會發現老鼠和貓本來是天敵，而這幅插圖卻呈現了這么溫馨的畫面，從而猜想出這本書的主題可能與“友情”有關。

3.關注獲獎信息，產生崇拜心理

許多兒童文學作品的封面上都會有獲獎信息，有的是關于作者的，有的是關于作品的。《手絹上的花田》封面底部，就縱向排列了作者安房直子曾獲得的一系列獎項。《藍色的海豚島》《時代廣場的蟋蟀》封面都注明了該書獲得“紐伯瑞獎”。學生觀察到封面的獲獎信息后，我給學生講述了有關“紐伯瑞獎”的知識，共同欣賞了紐伯瑞獎項的金獎和銀獎徽章，并引導孩子們在課后通過各種渠道查找獲得“紐伯瑞獎”的兒童文學作品。

4.勒口的內容不容忽視

一本書封面的延展折疊部分叫“勒口”，勒口一般會有作者的簡介或者內容梗概。通過讀勒口的內容，能使學生迅速了解作者或這本書的主要內容。如《手絹上的花田》勒口部分介紹到這本書講述了一個可以釀制菊花酒的手絹的故事。一個名叫良夫的郵遞員受菊花屋酒店老奶奶之托，幫她保管酒壺。只要輕輕唱起“出來吧，出來吧，釀菊花酒的小人”，這個酒壺里便會出來五個小小人，在手絹上釀菊花酒……學生讀到這里，胃口被吊了起來，急切地想知道書中的故事情節，此時閱讀會水到渠成。

策略三——預設懸念，主動參與，激發閱讀興趣

隨著年齡的增長，中年級孩子需要獨立面對一些較為復雜的問題，比如如何交朋友，如何處理集體與個人的關系等。這個年齡段的孩子需要閱讀一些比較感人的、令人回味的兒童文學作品，以“情”打動孩子的閱讀欲望。《時代廣場的蟋蟀》這本書就可以讓孩子們真切地感受到“朋友”的內涵。

在上這本書的導讀課時，我緊緊圍繞“友情”這一主題，抓住“柴斯特夢游吃掉半張兩美元的鈔票”這一關鍵情節，通過文本朗讀設置了懸念，讓孩子們結合書前面的出場人物介紹來推斷愛攢錢的老鼠塔克會不會幫柴斯特，并讓孩子們通過小組合作和演一演的學習方式進行成果匯報。孩子們主動地進入故事情節，按照自己的理解創編故事，建立了自我主動思考動機，而不是一味地讓作者牽著鼻子走，學生的表演結束后，我又呈現了書中對塔克是如何攢錢的精彩描寫，讓學生再次推測塔克會不會借。

策略四——授之以漁，輕松閱讀，激發閱讀興趣

1.猜讀法

在指導學生閱讀整本書時，如果學生不斷去查字典打斷閱讀進程的話，閱讀興趣一定會大打折扣。“部編本”語文教材總主編溫儒敏教授在《培養讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”》一文中就曾說道：“只要大致能讀，就不要中斷，最好一鼓作氣讀下去，這樣才有讀書的興趣，也讀得快，讀得多。”

2.跳讀法

比如，我們在讀某本書時，為了知道某個人物的命運或某個事件的結局，我們就會跳過與這一閱讀目的無關的內容，直接去看我們想看的部分。這其實就是跳讀法。這樣讀起來就會很快，很有興趣。在指導學生讀整本書時，也可以采用跳讀法來提高閱讀速度，增加閱讀量。

3.批注法

①用自己喜歡的符號畫記精彩詞句或重點。

②眉批。讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在閱讀整本書的過程中，定會有各種各樣的感受或疑問。讀者會隨著故事情節的發展或悲或喜，或嘆或思。所以當情之所至，就可以把自己的真實感受寫下來。可以是對人物的分析，可以是對作品的理解，可以是對現實生活的思考，也可以是自己的感悟或疑問。

溫儒敏教授說：“語文課程最基本的內容目標，是培養讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字的學習帶起來，把素質教育、人文教育帶起來。”所以讓我們以整本書導讀課為突破口，培養學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法，引領學生走進閱讀的殿堂，開啟書香人生。

編輯 李琴芳