主題手抄報在德育中的作用及實踐

郭杏芳

摘 要：主題手抄報在整個德育當中有著相當重要的作用。主要對主題手抄報在德育當中的作用以及相應的實踐進行了研究，并提出了相應的實踐策略。

關鍵詞：主題手抄報；德育；運用現狀

傳統的德育注重開展一種統一化的教育，即無論學生當前的發展狀態如何，教師對于學生的教育并不會有太大的區別，而對于學生個性的挖掘，似乎完全沒有。這樣的狀況直接使得許多學生的成長變得十分統一，許多自身的優點在很大程度上沒有彰顯出來。同時，在相應的教育當中，最終的效果并不是十分完善，學生的實際能力素養依舊沒有得到實時的提升，反而造成了學生心靈上的盲目，難以找到相應的德育發展方向。手抄報在我國的教育領域當中，并不是一個全新的事物，學生對它有著相當高的熱衷度，尤其是小學和初中，幾乎每到一個主題節日，教師都會帶領學生共同制作手抄報，而在制作的過程中，學生需要跟隨相應的主題進行實際的思考和探索，并且多方面完善其中的內容，賦予其不一樣的精神內涵。通過這一活動形式的開展，學生的實際動手能力得到了實時的提升，并且擁有了更加完善的精神思想，有利于德育主題活動的科學開展，培育學生的多方面素養。

一、主題手抄報在德育當中的運用現狀

德育是我國現階段一直關注的主要教育內容，并且與普通的知識教育相同，德育在整個教育領域當中，也有著相當高的重要性，能夠幫助學生形成健全的德育思想，進而完全迎合當前時代的發展要求，實現高效的教育。但是，在實際的德育當中，許多教師所采取的教育方式都過于統一，主要以直接的傳授式教學模式為主，這種教學模式過于注重德育的知識傳播，許多時候會將知識內容傳遞給學生，但是并沒有實際的教育效果。而德育從本質上而言，更加強調教育的主體性，要求立德育人。為此，教師有必要積極尋求全新的教育方式，努力創新當前的教育手段，以實現高質量的德育。手抄報便是其中的一種，其在德育當中，屬于一種最為基礎的教育方式，并且這種教育是十分深層的，而沒有淺顯地停留在表面。通常而言，在開展一個主題活動的過程中，教師往往會帶領學生以這一主題為核心，進行相應的手抄報制作，如六一兒童節、十一國慶節等，都屬于教師教育的主要方向，而學生在按照這些主題進行實際的制作過程中，通常會搜集相關的內容，并對其中的思想內涵進行深化，這些內容對于學生的德育思想成長有著最為直接的促進作用。主題手抄報在現階段的德育當中，充當著十分重要的載體。但是，在現如今的發展過程中，由于手抄報一直缺乏創新的主題和方向，并且活動開展較為頻繁，學生的實際參與興趣已經相當薄弱，進而導致實際的德育變得十分形式化，難以深層次激發學生的思想變化，相應的教育效率嚴重下降。面對這樣的狀況，教師有必要在新時期的教育過程中，加強對學生主體性的關注，從學生的方向出發，深層次地改變教學手段，全面提高當前德育的科學性[1]。

二、主題手抄報在德育當中的作用彰顯

1.基礎的宣傳引導

在開展手抄報的主題活動過程中，學生往往需要親自動手制作一部分手抄報，而這些手抄報的主題如果設置為一些德育主題，學生會迅速感受到相當良好的德育引導。而在手抄報的眾多作用當中，宣傳引導是最為基礎的一種，在手抄報的制作后期，教師會篩選一些質量較為優越的手抄報，然后展示在學校的一角。而對于學生其他的作品，則會展示在教室當中，學生能夠直接查看自己和別人的作品，如果一些手抄報涉及了一些趣味性的話題，學生才能夠被迅速地吸引，有利于接下來的德育引導，并且對于學生后期的發展有著最為直接的影響作用。同時，教育當中的手抄報，一般都會以一些德育思想為主題，如最為簡單的勞動光榮、珍愛生命，許多學生在頻繁地觀看這些內容的過程中，會不自覺地受其影響，獲得相應的改變和拓展，接下來的學習也會更加完善。在手抄報的制作初期，教師的主要目的便是讓學生在制作和查看這兩個階段受到這一主題的直接影響。在制作過程中，學生需要按照教師的主題，大量地搜集相關的資料，這一過程容易給予學生心靈上的沖擊，學生將會在資料當中進行篩選，選擇最能夠讓自己感動的資料內容，并實時地摘錄下來，展示給其他學生，以獲得教師和其他人的認可。

2.深層次的思想教育

主題手抄報雖然僅僅是學生通過較短時間所抄錄的一部分內容，但并不代表其中的內容沒有任何的思想內涵和意義，恰恰相反，主題手抄報的主要意義在于其能夠直接引導學生產生全新的德育思想，并且有利于改變學生的內心思想變化，努力引導學生形成正確的行為觀念。這樣的思想教育效果是來之不易的。在實際的手抄報制作過程中，教師需要給予學生一些正確的思想主題，如抽煙有害健康。大部分學生對于這一主題的認識僅僅集中在字面理解上，對于其真正的危害缺乏相應的認知，甚至有一部分學生認為抽煙僅僅是影響人的呼吸而已，并沒有其他方面的危害。而為了完成以這一主題為中心的手抄報，學生需要大量地搜集相關資料。在這個過程中，學生很容易產生一些全新的認知。如煙本身是一種對人體有害的消費品，其中包含了以尼古丁為代表的有害物質，長期吸入會嚴重影響人們的肺部成長變化，出現大量的黑點，不利于人體的健康成長。這些內容往往是學生之前不會主動去涉及的，但是在搜集資料的過程中，卻不自覺地完成了，因而其中的教育意義就不言而喻。同時，手抄報的德育思想還體現在校園的展示上，在對這些優秀的作品進行查看的過程中，一些學生能夠感受到自身所展示資料的匱乏，并且感受到相應的主題思想。如在開展以父母為主題的手抄報活動當中，一些學生通過真實地展現自己與父母之間的一些瑣事，使得學生產生了深層次的思想認知，有利于引起學生的情感共鳴。而很多學生所涉及的資料內容依舊過于形式化，沒有深層次地彰顯自己對父母的愛意，教師可以通過這些優秀的手抄報，對學生加以側面的引導，改變學生的基礎德育觀念，使得每一個學生都能夠更加熱愛父母。因此，手抄報必然是德育的主要手段之一，并且相應的效果往往十分明顯[2]。

三、主題手抄報在德育當中的實踐方式

1.加強德育主題的創新和優化

在時代的迅速發展當中，我國的德育進行著實時的變化和發展，但是在手抄報的制作活動當中，許多教師并沒有進行過相應的更新，他們依舊喜歡在相同的節日開展相同的節日主題手抄報制作活動。比如，在母親節的時候，教師所設置的主題往往是母愛，而小學和初中的學生，需要經歷不同的年級和學段，卻依舊在重復著相同的主題。在這樣的狀況下，一些學生開始感到乏味和無趣，甚至不會用心地制作手抄報，甚至有同學開始將往年的手抄報進行抄錄，直接將原來的內容摘錄過來，僅僅改變了基礎的結構和格式。而在許多教師的眼中，對于手抄報的關注度也在逐年下降，從一開始的認真關注變成了后期的注重格式，因而許多學生也開始完善自身的格式，進而使得相應的德育主題缺乏實際的教育效益。在新時期的德育當中，教師應當加強對學生主體性的關注，努力迎合學生思想，進行德育主題的轉變，以幫助學生產生全新的德育認知，提高手抄報制作的趣味性和科學性[3]。比如，在勞動節到來的時候，不再選擇最為簡單的勞動最光榮主題，轉而選擇一些趣味性話題，但是始終會與勞動有著一定的聯系，如“勞動為了什么”“勞動的來源和發展”“勞動能帶來什么”，通過這些全新主題的吸引，學生會產生較高的參與興趣，接下來的手抄報制作也會投入百分之百的精力。雖然這些主題依舊離不開勞動核心，但是卻在主題的方向上有了實質性的變化。以“勞動為了什么”這一主題為代表，很多學生在平時的生活當中，也詢問過父母這樣的問題：你們這么辛勤勞動，究竟為了什么？但是父母的回答往往是為了給你更好的生活啊。對于這一回答，學生往往比較迷茫。在制作手抄報的過程中，學生需要大量查找勞動為了什么的資料內容，但是這一結果并不是能夠輕易得出來的，不同的網站和書籍上往往會給出不一樣的答案。最終的答案需要學生自己進行總結。一部分學生便在最后的手抄報當中寫到：勞動為了什么，勞動為了更好地活著，勞動為了以后的每一天。而通過對這些內容的學習，學生會感受到父母勞動的不容易，加深對父母的關注和愛，實際的德育效果不言而喻。

2.注重耐人尋味的故事引導

在實際的德育教學實踐當中，教師對于學生的主體性往往缺乏一定的關注度，并且會直接開展大量的理論教育，學生在相應的學習過程中，會感覺到十分枯燥乏味。在相應的手抄報制作過程中，受到不同德育思想的影響，一些學生開始直接將一部分德育思想內容摘抄下來，這些內容往往缺乏一定的聯想意識，對于學生后期的成長和幫助沒有絲毫作用。在新時期的手抄報制作過程中，教師需要引導學生為手抄報增添一絲新意，使得手抄報能夠吸引學生的目光，幫助學生產生全新的德育思想。如最為簡單的故事引導，通過合理的德育小故事，迅速吸引學生的目光，并在故事的最后闡述一個明確的道理，對每一個人產生直接的指導作用。比如，從前有三個人，他們聽說沙漠的盡頭有黃金，因而來到了沙漠，但是沙漠十分寬廣，很快，他們三人的食物和水都出現了嚴重的不足。在他們即將生命消亡的時候，上帝出現在他們面前，并對他們說：年輕人，我可以給你們每人一個提出愿望的機會，并幫助你們達成，你們現在可以說了。第一個人十分執著：我想找到黃金。第二個人說：我想擁有黃金。第三個人想了想，搖了搖頭：我想家，想吃家里人做的飯，送我回家吧！然后，上帝達成了他們的愿望，似乎每一個人都得到了自己想要的，但是前面兩個人，由于忽略了自己還處在沙漠當中，黃金的光芒遮蔽了他們的雙眼，進而最后消亡在沙漠當中。而第三個人則圓滿地回到家中，一家人溫馨地吃著飯，他懂得了一個道理：生命是黃金所換不來的，家庭才是真正的黃金。通過這些故事的引導，學生的德育思想將會不自覺地產生變化，這樣的引導教育遠比直接的德育有效得多，教師需要更多地幫助學生增添手抄報的吸引力，制作健康積極的手抄報。

總之，主題手抄報在整個德育當中有著相當重要的作用，并且能夠幫助學生在制作手抄報的過程中完善自身基礎的德育思想，對于學生以后的成長也會形成直接的奠基作用，教師應當加強相關的實踐，實現完善的德育。

參考文獻：

[1]周國文，李霜霜.生態道德教育的內容與實踐[J].中國林業教育，2013（3）.

[2]高雙.小學德育實效性低下的現狀分析及對策研究[J].現代教育科學，2013（4）.

[3]張京京，張原瑞.研究型德育課程教學方式在小學高年級的應用[J].中小學教師培訓，2012（9）.

編輯 溫雪蓮