捕捉時機，讓家國情懷在小學英語課堂盡情流淌

隋朝光

【執教心語】

作為一名小學英語教師，如何在英語課堂中滲透家國情懷呢？在實踐中，我從一個個微小的課堂現象中找尋，去探尋英語學習的奧秘。一次次“山重水復疑無路”，一次次“柳暗花明又一村”。我深深感覺到：教師應該在課堂教學中充分捕捉一切可以利用的時機，發掘教材中的道德因素，寓道德教育于語言教學活動中，賦予課堂生命氣息和德育氣息，讓家國情懷在小學英語課堂盡情流淌。從這樣的課堂中走出來，我們會感覺教育是多么幸福。

一、教材版本

魯科版五四學制義務教育教科書（三年級起點）英語四年級上冊第四單元“Seasons”第三課“What season do you like？”

二、目標確立

英語課程可以使學生理解不同語言所承載的文化內涵和價值觀念，理解優秀文化的精神內涵，欣賞、鑒別美好事物，具有國家認同感和家國情懷。因此，本節課緊緊圍繞Seasons這一主線，通過螺旋上升的任務活動培養學生的語用能力，獲得積極情感體驗的同時，開闊學生的視野，逐步讓學生意識到：Every season is beautiful. We have different activities in different seasons.學生愛國、愛家鄉的情感得以提升。

三、教學流程及設計意圖

第一環節：輕松熱身活動，滲透家國情懷

1.學生首先看視頻演唱歌曲Whats your favourite season，初步感知四季的美好，借景生情。

2.Free talk。教師問學生：“Whats your favourite season？”學生七嘴八舌話四季，分別說出喜歡的原因，將天氣、季節、服裝、活動、飲食、節日等諸多話題結合起來，難的地方可以用漢語描述。

3.教師根據學生喜歡的季節，把學生分成spring team，summer team，autumn team，winter team四季大組進行比賽。如果學生表現優秀，就獎勵一張家鄉牟平的風景明信片。

【設計意圖】四季大組比賽貫穿整堂課，激發了學生的競爭意識，為本課知識的新授做好鋪墊，同時滲透了德育，恰到好處。

第二環節：走進文本學習，體驗家國情懷

1.出示圖片，猜測季節。

教師課件出示我們的好朋友李明、王紅、郭陽、丹尼的圖片，讓學生猜測他們分別喜歡什么季節。

2.觀看動畫，驗證猜測。

教師播放課文動畫，學生找到四位好朋友究竟喜歡什么季節，人物和季節進行連線，驗證自己的猜測。

3.自讀課文，尋找原因。

學生自己朗讀課文，找到四位好朋友喜歡該季節的原因。

4.交流原因，滲透自然拼讀。

（1）學生交流王紅喜歡的季節，教師板書I like spring.I often fly my kite.引導學生用以舊換新的方法由舊單詞my引出新單詞fly。學習kite這個單詞時，教師讓學生先讀出i-e/ai/，/ai//ai//ai/，再讀出ite，然后讀出kite。

（2）學生交流郭陽喜歡的季節，教師板書I like summer. I can go swimming in summer. 在學習單詞swim時，我讓學生用自然拼讀的方法讀出每個字母的字母音，拼讀出/swim/。

（3）學生交流丹尼喜歡的季節，教師板書I like winter.I can go skating in winter. 讓學生結合肢體語言學習go skating，教學單詞skate，把a，e用紅筆畫出，讓學生用自然拼讀的方法讀出a-e/ei/，/ei//ei//ei/，再試讀單詞skate。

5.學生做動作表演課文，鞏固理解課文。

【設計意圖】此活動學生戴上頭飾扮演不同的角色表演課文，在說短語fly my kite，play football，go swimming，go skating時，做出適當的動作，加深對課文內容的了解，培養了他們的合作意識和團隊精神，讓孩子們體驗到家國情懷。

第三環節：多樣鞏固練習，激發家國情懷

教師設計了spring，summer，autumn，winter四季大轉盤游戲，大轉盤上分別呈現出牟平四季的優美風景。當大轉盤轉動時，學生一起問：What season do you like？當轉盤停止時，指針停在哪個季節，學生如果喜歡這個季節，就快速站起來回答：I like ______. I can ______.

【設計意圖】通過大轉盤游戲活動，活躍了學生思維，使學生在持續緊張的學習狀態下依舊保持良好的學習狀態，從而達到鞏固課文重點句型的目的，激發了學生的家鄉情懷。

第四環節：綜合拓展運用，提升家國情懷

1.優秀小導游評選——給外國友人學功夫獻策，家國情懷得以升華。

教師首先用課件播放牟平養馬島、昆崳山、沁水河公園、魚鳥河、楊子榮紀念館、雷神廟的四季風景視頻，學生賞心悅目。然后給學生創設一個運用語言的情境：家鄉牟平是道教全真教的發祥地，一些外國友人將要來牟平學功夫，但是他們不知道哪個季節最好。你作為一個牟平小導游，給他們想想金點子，出謀獻策。教師先運用語言支架給學生示范朗讀自己的好主意，再讓學生四個人一組討論到底給外國友人出個什么好主意。運用句型：I like ______. Its ______ in ______. I often wear ______. I can ______.Welcome to ______！學生將名勝、天氣、季節、服裝、活動、飲食、節日等諸多話題結合起來，積極抒發對家鄉牟平的贊美之情。最后每個組選一名優秀代表到講臺上交流，教師和其他學生進行評價，評選出優秀家鄉小導游。

【設計意圖】教師給學生創設一個運用語言的情境，使學生能將教材內容引入生活化的情境中去，充分發揮他們的想象力和創造力，運用所學句型和單詞、詞組，創編對話，學以致用，同時提升學生的家國情懷。

2.祖國風光知多少——學生猜出六大名城，家國情懷梯度推進。

教師播放祖國四季的美麗風景視頻，有哈爾濱嚴冬快樂滑雪的場景，有海南夏天海邊游泳嬉戲的瞬間，有青藏雪域高原的千里冰封，有云南西雙版納的孔雀精靈，讓學生身臨其境。然后設計了一個猜一猜的游戲，教師描述祖國四季變化特點明顯的六個典型城市，讓學生迅速猜出城市的名字，春城——昆明；花城——廣州；日光城——拉薩；火州——吐魯番；牡丹城——洛陽；冰城——哈爾濱。學生猜出城市的名字后，再用本單元所學的英語嘗試進行簡單描述。

【設計意圖】此活動激發了學生的自豪感和表達欲，他們綜合運用所學知識抒發對祖國的熱愛，開闊視野，豐富知識，家國情懷梯度推進。

編輯 溫雪蓮