故事情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

崔娜麗

摘 要：大家都愛聽故事，而故事教學(xué)正恰恰通過它的趣味性吸引著廣大的小學(xué)生，在當(dāng)今的英語授課中，故事情景的引入使得英語課堂取得了很好的教學(xué)效果。不過由于各個(gè)地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生的差異，難以在小學(xué)英語故事教學(xué)大綱中進(jìn)行統(tǒng)一。針對(duì)故事情景法在小學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：故事情景教學(xué)；小學(xué)英語；措施

當(dāng)前很多的地區(qū)已經(jīng)將故事情景法引入小學(xué)英語課堂，但是這也引起了家長(zhǎng)和老師的擔(dān)憂。因?yàn)槭艿礁鞯胤接⒄Z教學(xué)水平和學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱很難做到統(tǒng)一。并且當(dāng)前的大部分老師還不具備獨(dú)立設(shè)立適合本地區(qū)的故事教學(xué)大綱的能力，使得教學(xué)計(jì)劃難以實(shí)施。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，這種故事情景法教學(xué)在英語課堂中的確取得了不錯(cuò)的成績(jī)，作為老師需要不斷地夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷挑戰(zhàn)和突破自己，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要，爭(zhēng)取能夠制定出以學(xué)生為中心的故事情景教學(xué)。

一、故事情景教學(xué)法的內(nèi)涵

故事情景教學(xué)是情景教學(xué)的一種，因?yàn)閷?duì)于情景的創(chuàng)設(shè)是多樣的。而故事更容易被小學(xué)生所接受，它的內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)。所謂故事情景教學(xué)其實(shí)就是將故事創(chuàng)設(shè)為情景的一種教學(xué)方式。因?yàn)楣适卤旧硖N(yùn)含著豐富的信息，來源廣泛，形式多樣，通過這樣的教學(xué)，更容易貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣從而進(jìn)行有意義的教學(xué)活動(dòng)。

二、故事情景教學(xué)法的特點(diǎn)

在故事情景教學(xué)法中學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生而并非老師；故事情景教學(xué)打破了以往的滿堂灌，更加注重學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在真實(shí)的情景中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)；情景教學(xué)法將知識(shí)和興趣融為一體，使得課堂不再枯燥無味，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性；情景教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，即更好地提高了學(xué)生交流的能力，而不單單是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

三、故事情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.故事情景教學(xué)體現(xiàn)當(dāng)前教育理念的精神要求

當(dāng)前的教育更加提倡的是學(xué)生的全面發(fā)展，情景教學(xué)法讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，不僅僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠在情景中進(jìn)行更多的交際練習(xí)。更多地培養(yǎng)的是他們的能力。情景教學(xué)通過故事呈現(xiàn)問題，從而解決問題，幫助了學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用，而這些都是當(dāng)前教育理念的新要求。

2.有利于提高學(xué)習(xí)興趣

在故事情景中，學(xué)生會(huì)接觸到一些新鮮的事物，從而會(huì)引發(fā)他們的好奇心和求知欲，這樣就大大增加了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，在主動(dòng)性的驅(qū)使下進(jìn)行的學(xué)習(xí)往往效果更佳。

3.有利于知識(shí)和技能的牽引

在故事情景教學(xué)中，學(xué)生能夠構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，在面對(duì)問題時(shí)，他們能夠更好地提取知識(shí)進(jìn)行解決，也就是說在這種情況下積累起來的知識(shí)更容易被他們靈活運(yùn)用。

四、故事情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

如果學(xué)生在一種有趣的環(huán)境中去進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們則會(huì)最大程度地去吸收語言，而在這種故事情景的學(xué)習(xí)下，他們會(huì)感覺到輕松和愉悅，從而就能夠更容易地學(xué)習(xí)英語，并且真正愛上英語。在進(jìn)行故事情景的教學(xué)中需要我們注意以下幾點(diǎn)問題：

首先作為教師，我們需要充分掌握適合小學(xué)階段的英語故事書，能夠選取合適的故事插入到我們相應(yīng)的教學(xué)中。同時(shí)老師需要多聽家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋信息，了解孩子的興趣，保證故事情景教學(xué)法的圓滿實(shí)施。另外作為英語老師需要注意，學(xué)生可能會(huì)把很多的精力放在其他學(xué)科上，會(huì)使得很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，畢竟進(jìn)入初中后英語的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)發(fā)生變化。那么作為老師就需要消除學(xué)生甚至是家長(zhǎng)的這些顧慮，幫助他們解決以上的這些困惑。

1.故事情景教學(xué)創(chuàng)立原則

故事情景的創(chuàng)設(shè)首先要保證發(fā)展性，也就是說提供的內(nèi)容要和小學(xué)生的心理發(fā)展水平是一致的；另外情景的創(chuàng)設(shè)要有參與度，能夠讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，和他人之間形成互動(dòng)和交流；其次故事情景創(chuàng)設(shè)并不是分散的，它需要有一定的順序和層次，更加系統(tǒng)化地輔助教學(xué)工作；很多故事會(huì)涉及不同的學(xué)科知識(shí)，那么就更好地讓學(xué)生對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并且意識(shí)到學(xué)科之間的聯(lián)系。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景

首先我們要利用故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加入生活實(shí)例和一些新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加貼近生活地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)老師要善于尋找小學(xué)生感興趣的話題融入英語課堂，在興趣的帶領(lǐng)下讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

在創(chuàng)設(shè)故事情景時(shí)，老師不要忘了將故事情景和問題情景聯(lián)系起來，通過問題的引出，激發(fā)學(xué)生的思考能力和探究能力。

當(dāng)前的教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也不再是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞或者是英語語法那么簡(jiǎn)單，而更多的是側(cè)重學(xué)生運(yùn)用語言的能力。通過上述分析我們也不難看出，故事情景教學(xué)的引入大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了他們使用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，可以說是有利于小學(xué)階段的英語教學(xué)的。

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編輯 劉瑞彬