怎樣提高小學課堂教學的實效性

王穎

摘 要：近些年來，國家教育部門一直在不斷加大對教育的財政投入，這使得各個小學的辦學條件得到明顯改善，資源配置得以優化。與此同時，素質教育的教學模式也在穩步的推進之中。作為一名小學教師，最大的感觸就是如今的教學儀器越來越先進，教學方式越來越多樣，從以前的在黑板上寫寫畫畫，到現在的幻燈片和教具多措并舉。那么，在這種技術發展的前提下，教師應當如何提高小學課堂教學的實效性呢？從三方面進行闡述。

關鍵詞：小學；課堂教學；實效性

一、課堂實效性的定義

提高課堂實效性，即提高教學質量、轉變教學理念，發揮學生在學習中的主體地位。課堂實效性是讓學生獲取知識與技能，提升意識與能力，同時進行情感上的熏陶的一個過程。提高課堂實效性，需要將教學理念、教學情商、教學智慧和教學技藝相結合，從而轉變學生的學習方式、澆灌學生美麗的心靈、催生學生的學習潛能、提升學生的學習實效。

二、課堂實效性低的原因

要想提高課堂教學的實效性，我們首先要了解現如今造成課堂實效性不高這一問題的原因。在我看來，主要原因有以下幾個方面。

第一，教師自身對于課程的理解不夠到位，不能認識到每節課程教授的重點，目的性不強。在上課的過程中，許多教師秉承著認真負責的原則，會將書本中的內容事無巨細地教授給學生，尤其是一些較為年輕的教師，略微缺乏教學經驗，更容易抓不住課程的重點。這樣在有限的課時中，就常常會很細致地講授一些并非十分必要的內容，從而導致課堂教學的實效性降低。

第二，課堂時間被一些無效的教學活動所占用。正如我在前面所說，目前教學方式的多樣令人眼花繚亂。尤其是在小學，學生的自律意識還不是很強，老師們常常喜歡在幻燈片中插入一些教學動畫來吸引學生的注意力，讓他們能夠集中精神聽講。這樣一種行為的初衷是好的，也的確符合我國教育的發展策略，然而在具體實施過程中還是會存在一些問題。有時候有一些教學上的問題，通過言語來解釋，兩三句就可以解釋清楚。但如果為了使課堂內容更加豐富飽滿而使用教學動畫來解釋，則會占據許多的課堂時間，這種方式也就成了無效的教學活動，大大降低了課堂教學的實效性。

第三，課堂氛圍較差，教師組織不佳。相信組織課堂紀律是讓每一個小學教師都很頭疼而又煩躁的問題。一方面，課堂氛圍有時會太過活躍。由于我國正在推進素質教育，要求學生全面發展，因此課堂上的積極踴躍和師生互動都是必不可少的。然而，在加強師生互動的過程中卻出現了不少問題。例如，小學生的自制力和集中力都較差，或許一開始的確在討論課堂問題，但是在你一言我一語的交流中，很容易分神，演變成嘮閑嗑，這就使得課堂紀律十分混亂。混亂的課堂紀律會打亂教師的思路，并且要求教師頻頻組織紀律，導致教師的課程進度變慢。并且，在這樣課堂整體氛圍混亂的情況下，即使有些學生想要認真聆聽，也并不能聽清。另一方面，課堂氛圍有時會太過死板。在課堂教學中，如果學生只是被刻板地灌輸知識，缺乏自身的思考和對教師的反饋，那么教師就無法得知他們對于某一知識點的掌握程度，導致一個問題重復多次進行講述，浪費不必要的時間。這兩方面都是影響課堂實效性的重要因素。

三、提高課堂教學實效性的方法

只有不斷地發現教育中的問題并將之解決，才能夠促進教育的發展。在發現了課堂實效性低的原因之后，我們又應該如何一針見血地提高課堂教學實效性，提升教學質量呢？

首先，對于部分年輕教師不能抓住教學重點，略微缺乏教學經驗的問題，認真備課是十分必要的。因為只有自己對教學內容了解通透了，才能夠更好地對學生進行傳道授業解惑。此外，我也建議年輕教師可以在課余時間多去聽一聽同組老教師講授的課程。去聽課并不是為了去照搬、去同化，而是在聆聽有經驗的教師講課的過程中，更加快速、更加準確地了解到課程的重點，避免走彎路。學習借鑒他人的經驗并不是要改變自己的教學風格，而是取其精華，去其糟粕，不斷完善自己的課堂講授，形成適合自己班級的教學方式，讓課堂內容主次分明，從而提高課堂教學的實效性。

其次，對于課堂中無效活動太多占據有效時間的問題，解決它的前提就是抓住課堂重點。國家不斷加大對于教育方面的財政投入，提高辦學條件，就是為了能讓的學生受到更好的教育，因此我所說的絕不是杜絕新教學方式的使用，讓先進的技術毫無用武之地。而是在教學過程中，充分了解到學生容易理解和不容易理解的方面。對于那些三言兩語就能夠解決的問題，播放教學動畫就是一種時間上的浪費；反之對于難懂的問題，通過一些教學手段的輔助，例如教具和動畫，往往就能夠有事半功倍的效果，讓學生更形象地進行理解。

最后，對于課堂氛圍較差的問題，這需要教師和學生們的共同努力。教師不僅僅是在課上，而是在日常的生活中，就針對自己班級的特點，因材施教，嚴肅好課堂紀律。課堂需要活力，但是又不能活得太過，解決方法要在日常生活中滲透。對于過分活躍不守紀律的學生，教師可以用一些小獎勵來引導他們，讓他們在課堂上不要擾亂秩序；同理，對于一些不愛說話、缺乏思考和互動的同學，也可以用一些小獎勵來鼓勵他們表達出自己的想法。這樣一個度的把握很重要，由于每個班級的情況都不盡相同，所以具體實施的過程中班主任老師需要自行把握好這個度，形成良好的課堂氛圍，提高課堂教學實效性。

參考文獻：

[1]蘇小榮.探究性學習在小學數學課堂教學中的運用[J].學周刊，2017（5）.

[2]蔡明靜.怎樣提高小學數學課堂教學的實效性[J].青海教育，2012（10）：64.

編輯 溫雪蓮