語文新課堂中要處理好的幾個主要關系

張以民

摘 要： 高中語文新課堂應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。語文新課堂要注意處理好以下幾個主要關系：行為主體間的關系、教學內容間的關系、學習活動中的關系、教學內容與教學方法的關系、教學活動與教學情境的關系。這樣語文課堂教學才會展現新面貌，語文教學的新形象才會逐步樹立起來。

關鍵詞： 語文新課堂 課堂教學 主要關系

根據《高中語文新課程標準》的要求：高中語文新課堂應是進一步提高學生的語文素養的課堂，應使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質的課堂，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。語文新課堂中要處理好以下幾個主要關系：

一、行為主體間的關系

1.師生間的關系

首先，教師應懷著一腔真情，將學生真正當做自己的朋友。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。”因此，教師進入課堂必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，將學生真正當做自己的朋友，從而縮短師生之間的心理距離。

其次，采取各種方式加強師生溝通。處于青少年時期的學生生理和心理的發育，由于表現欲與情緒控制力的水平發展不平衡，往往會出現迷惘、困惑、沖動……這就是心理學上所稱的“心理斷奶期”，如果教師沒有進行適當的引導教育，放任自由或者埋怨批評，粗暴干預，就勢必造成師生關系緊張，從而影響教學工作的順利進行。因此，增進師生溝通，加強師生合作有著重要的意義。第一，周記對話，融洽師生關系。所謂“周記對話”是指教師首先引導學生把自己在學習、生活、人際關系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題在周記中提出來，然后根據問題的不同性質通過筆談、面談或者討論等形式給予解答的一種工作方法。實踐證明，周記可以加強師生間的交流，尤其是那些平時較內向，不善言語的學生，使他們敞開心扉，暢所欲言。當然，周記要注意處理好為學生保密等問題。第二，聊天對話，加強情感交流。聊天是一種很直接的交流方式，它有著筆談所無法企及的表情、動作，使得對話雙方的心靈更加直白地碰撞，學生對老師會產生親近感和仰慕感，有助于師生關系的發展。第三，角色互換，加深彼此的了解。教師和學生因其角色不同，導致看人、想問題的方法不一樣。角色的互換，可以為雙方帶來嶄新的體驗的同時，還可以在相互交流中培養學生的認同意識，更能融洽雙方的關系。

2.學生與學生間的關系

新的課堂教學理念要求在課堂教學中學生間的關系是平等、互助、合作、競爭的，其中最重要的就是合作，要重視學生群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發。這就要求語文課堂努力構建和諧融洽的學生與學生的關系。

二、教學內容間的關系

1.“情”與“理”

語文課文中的“情”與“理”常常都是和諧地統一在藝術形象之中的。在教學中，教師要準確地把握課文中的“情”和“理”的關系，“唯情”或“唯理”的觀點都是片面的、有害的，都會破壞“情”和“理”水乳交融的關系，破壞它們之間的張力和與和諧。比如教《荷塘月色》這類偏于抒情的詩文，既要讓學生領會其中哀愁、憂悶、沉郁、悲憤的情感，又要給學生做一定的理性分析，介紹作者所處的特定環境，評價作品的社會意義，指出其時代和思想上的局限性。

2.“部分”與“整體”

每一篇課文都是一個整體。各要素之間不是機械地疊加，而是整體大于部分之和，部分是為整體服務的。這就要求我們以全局的眼光確定各篇課文的教學目標，把握住各個部分之間的相互協調及部分同整體之間的協調關系。

3.新知與舊知

現代課程觀認為，教學應是師生共同運用已有知識探求新知識的過程；教師在教學中要引導學生探索知識，培養學生學會運用舊知識探索新知識，學會進行“歸納研究”和“演繹研究”，讓學生體驗求知的快樂與獲得成功的喜悅。

4.課內與課外

新課程條件下的課堂閱讀教學是引導學生走向課外閱讀的橋梁。教師在組織學生學習課文的過程中，就應該有開放的意識，不斷向課外拓展延伸。做到課內外和諧相融，使語文學習更深入。《中國藝術表里的虛和實》這篇文章為了說明虛實是如何相生的，列舉了“八大山人畫一條生動的魚在紙上，別無一物，令人感到滿幅是水。我最近看到故宮陳列的齊白石畫冊里的一幅畫上，畫一根枯枝橫出，站立一只鳥，別無所有，但用筆的神妙，令人感到環繞這鳥的是一個無垠的在間，和天際群星相接應，真是一片‘神境”這一例子。為便于學生理解，在教學中我為學生列舉了幾個繪畫方面的例子，加以闡釋，說明虛實是如何相生的。

三、學習活動中的關系

1.積累與整合

在學習活動中要圍繞學習目標，根據學生的特點，加強語文積累，在積累的同時，注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。

2.感受與鑒賞

學生在學習活動中通過閱讀優秀文學作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，同時在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；發展想象力和審美力，提升審美境界，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

3.思考與領悟

學生在學習活動中，要根據學習目標，與文本展開對話，養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋和思考中，加深領悟，有利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

4.應用與拓展

學生在學習活動中要增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學會剖析文化現象，積極參與先進文化的傳播和交流。同時在語文應用中開闊視野，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

5.發現與創新

學生在學習活動中要注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，在探究活動中勇于提出自己的見解。同時，對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品常讀常新，獲得新的體驗和發現。

四、教學內容與教學方法的關系

教學方法運用得好，將教學內容以生動具體、形象逼真的形式表現出來，激發學生的學習興趣和求知欲，有利于提高學生的分析理解能力。

實際上，針對某項內容而進行的教學活動往往是幾種教學方法的相互結合和相互補充，不可能一堂課只采用一種教學方法。只提教法而忽視內容，教學程序就會雜亂無章；反之，只看內容而忽視教法的多樣性、變化性，也會使教學活動單調、僵化，缺乏動態的豐富性和靈活性。因此，我們應該努力追求教學內容與教學方法的和諧統一，這樣才會使語文課堂教學呈現出多姿多彩而又協調一致的和諧美。

五、教學活動與教學情境的關系

教學活動離不開一定的教學情境，語文課堂教學要利用多媒體等教學手段創設適宜的教學情境。如高中語文第五冊《中國藝術表里的虛和實》這篇文章教學難度大，上課前教師播放《梁祝》這一小提琴協奏曲，這首曲子聲音大者，金鼓齊鳴，勢若排山倒海，動地驚天；小者僅一兩聲笛鳴，猶如林間細雀低低絮語，或是弦樂輕輕彈奏，似微風吹拂，牽起絲絲漣漪。甚而至于有時音響全無，成為空白，給人以無限遐想。從美學的角度上說，這就是音樂中的虛實相生的絕妙效果。播放這首小提琴協奏曲就為課文學習創設了適宜的教學情境。

總之，只有注意處理好以上幾個主要關系，語文課堂教學才會展現新的面貌，語文教學的新形象才會逐步樹立。

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