構建城鄉牽手新生態 譜寫鄉村發展新篇章

孫建順 金嘉恒

關鍵詞：常州；名優教師；城鄉牽手；鄉村教師

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2018）06-0079-01

2018年5月9日，常州市“特級教師支持鄉村教師行動——孫建順牽手研討專場暨常州市孫建順名師工作室研討活動”在新北區孟河實驗小學舉行，來自溧陽市、武進區、天寧區、鐘樓區及新北區的體育教師參加了本次活動?；顒訃@著“運用SPARK理念優化課堂教學”的主題展開。

一、課堂觀察，城鄉牽手磨礪教藝

城區教師張小晴執教了二年級武術室內課、鄉村教師呂娟執教了三年級后滾翻、鄉村教師湯志剛執教了四年級跨越式跳高。這三節課都能巧妙結合SPARK課程理念，將動作技術練習進行趣味化改造，讓學生趣學趣練，同時組織學生相互觀察、相互評價與相互糾錯，將學習的評價權還給學生。

二、沙龍研討，碰撞思想激發靈感

大家圍繞著上次學習主題“基于SPARK理念優化學生評價”展開“頭腦風暴”。中天學校蔣小春老師認為自評利于學生自省，在教學中要明確動作練習標準，這個標準越具體，學生自評就越有針對性。蔣老師結合研討課例詳細闡述了自評的方法與注意事項。龍虎塘實驗小學蘇波老師認為，學生口頭評價簡便易操作，但針對性不強，建議將動作標準制成評價量表，量表可以簡單，但有針對性，對學生的觸動會更大。其他教師從動作練習角度進行評價，提出了很多建設性意見。如：后滾翻推手及時是難點，建議教師緊抓這個難點，組織學生更多地體驗、感悟這個動作環節?？缭绞教呃眯≌蹓|達到了器材軟化，學生興趣也很高，但小折墊難調高度，且有寬度，建議用“鞋盒+武術棒”，易于組合多變。

三、專題講座，分享課題研究成果

江蘇省特級教師孫建順進行了《基于SPARK理念技術教學的有效分解與游戲設計》的講座。講座中，孫老師基于團隊主持省重點資助課題“基于SPARK理念改善小學生體育行為習慣的研究”的經歷，梳理了目前體育課堂技術教學與技術游戲設計存在的問題，提出了改進策略。孫老師認為，動作技術分解需要基于動作結構，保證分解科學；基于學生學情，保證趣味性；基于操作便捷，保證可操作性；基于具體量化，保證可評價性。同時就游戲的設計與教學，孫老師認為，應注重培育游戲的安全素養，確保危險遠離學生，游戲組織要層層遞進，這樣便于教學組織，要充分挖掘動作結構中的趣味價值，創新出多變的練習方式，賦予技能練習更多的樂趣。

四、過程研究，有序提升教師素養

自2016年9月常州市特級教師支持鄉村教師牽手行動以來，我們堅持每月現場活動至少一次，每次進行學習、觀摩、分享等研討。為確保行動有序，期初，制定了團隊與個人的發展規劃，每年研修方案與每學期活動，都圍繞著教師規劃展開，鼎力支持教師發展。我們還將活動進行“學—研—做—煉”的板塊設計：第一次活動“學”，即根據教師需求，組織學習相關理論知識；第二次活動“研”，領銜人執教示范課，組織專題沙龍研討；第三次活動“做”，成員執教匯報課；第四次活動“煉”，成員根據研討意見執教重建課，或提煉教學思想，或者撰寫教學隨筆或反思。這樣，每一次活動都處于序列研究之中，交流分享，學習、觀課、議課，碰撞、爭鋒、挑錯，就變成我們情感交流的常態。

五、政策保障，鄉村支持成為常態

常州市城鄉牽手行動有53位名優教師，與40個鄉村學?；虮∪鯇W校的骨干教師結對。結對后，名優教師積極參與學校教師培訓、學科教研組建設、開展聽課評課活動、講授示范課、開展課題研究，幫助學校深化課程改革，提高課堂教學效益，攜手共同發展。對參與牽手行動的名優教師，常州市給予一定的評優評先政策傾斜，發放農村教師補貼、交通補貼和一定的工作經費補貼，每年末進行考核與獎勵。

“我們一起創造適合的鄉村教育經驗”，一年多來，全市圍繞這個目標，齊心協力，智慧創造，牽手行動共開設公開課160余節、講座180余次，指導鄉村青年教師基本功比賽獲區級以上獎61人次，指導鄉村學校開展市級及以上課題研究67項，指導鄉村青年教師在省級CN刊物發表論文92篇。