如何為農村初中新生鋪好寫作之路

寧業鳳

[摘 要]農村初中新生寫作現狀不容樂觀，從農村初中新生寫作存在問題、問題原因、解決辦法三個方面，淺談如何為農村初中新生鋪好寫作之路。

[關鍵詞]農村；初中新生；作文

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0018-02

作文，是語文學科的綜合性訓練，是學生融生活體驗、閱讀知識、寫作技巧及個性情感的綜合能力的體現，是學生人文素養的表現，同時還是檢查語文教學效果的重要手段。可見，初中生寫作的重要性。我在農村初中從事語文教學二十余載，深深地感到提高農村初中生的寫作能力是一項不易工程，特別是農村初中新生寫作現狀不容樂觀。現結合自己的教學實際，從存在問題、問題原因、解決辦法三個方面，淺談如何為農村初中新生鋪好寫作之路。

一、農村初中新生寫作存在的問題

2017年秋季期，我擔任七年級語文教學工作，送走了一屆畢業生又迎來了一屆新生。作為語文教師，我深知自己的責任所在。我班共有71個學生，開學第一節課我就對他們充滿了期待。為了了解他們的寫作功底，我用了3節課的時間讓學生進行自我介紹，了解他們的口語交際能力及膽量。結果，讓我意想不到的是，大部分學生只講一兩句就啞口無言了，有個別學生雖打好草稿，上到講臺后卻說不出幾句來，有的只是有膽量站上講臺而已。面對口才參差不齊的學生，我只好忍著，以鼓勵為主。接下來，我布置日記、周記、作文，且明確格式、要求。可第一次交上來的日記、周記更讓我大驚失色，全班有30多個學生，每篇日記、周記只寫幾行字，用字不規范，語言無邏輯，不講究謀篇布局，段落不明，行文像流水賬。其他問題更是多不勝數，如書寫潦草，卷面糊涂，標點符號不規范，一段到底或分段時只空一個格書寫，不符合書信日記格式，等等。

二、農村初中新生寫作難的原因

經過兩三周的觀察，我初步了解了造成以上現象的原因：這些來自農村的學生有生活的親身體驗，有較自由的活動空間，但缺少思考，不善于觀察生活，語言詞匯貧乏，思想情感更貧乏。一個各方面都貧乏的人，沒有積累的習慣，自然“沒有什么東西可寫的”。此外，這些初中新生對作文有應付的心態，有的學生根本沒有寫作欲望，或完全不想寫作文，教師一說寫作文就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。要他們交作文，就敷衍、搪塞一篇，連自己也不知道寫了些什么，缺少濃厚的寫作興趣，缺少寫作的熱情，視野較狹窄，沒有養成好讀書和書寫的良好習慣，有些甚至排斥作文，目標極不明確。

三、農村初中新生寫作難的解決辦法

針對學生寫作存在的問題，為了提高學生寫作水平，從第五周開始，我采取了以下做法。

1.激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生對作文就會投入精力，寫作就不會流于形式。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”告訴我們，只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學生提不起寫作興趣，自然寫不出感人的篇章。因此，我經常在班上開展“故事會”“我是小小導游員”“爭當節目主持人”等語文課外活動，讓學生在活動中既鍛煉口頭表達能力，又訓練思維能力。還開展“美文共欣賞”活動，經常對學生在作文中的進步和閃光點給予夸獎，加以鼓勵，同時針對不同層次的學生采用不同的衡量標準。此外還從題目、開頭、結尾、內容、立意、語言、結構形式等方面對學生的作文進行評優，且將評優情況列榜公布，將優秀的習作張貼在教室后，讓學生觀摩。以上活動大大激發了學生的寫作興趣。

2.采用日常細致觀察積累法

杜甫曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。”提高作文能力的一個重要環節就是多加練習，只有多練，作文水平才能提高；只說不練，就會像趙括一樣，成為一個只會紙上談兵的無用將軍，一上場準會吃敗仗。所以要求學生做生活的有心人，用心去感受、發現生活。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水。我要求學生記日記、周記，讀寫結合，善于觀察、思考、分析日常生活中的點點滴滴，養成積累的習慣。周記強調書寫及字數，要有小標題，每周日晚交給教師檢查。平時有什么感悟、想法及時寫下來；或者利用多媒體給學生播放視頻短片，讓他們把所看到的內容、感想以文字的方式寫下來；或者選取名家名篇，讓學生進行仿寫，模仿的次數多了，學生對作文的語言、結構、寫作技巧等就會有一定的了解。教師在學生日記簿中寫些激勵的話語，激發學生更大的寫作熱情。

3.采用方格紙練習作法

要求學生練習書寫。試想一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢，即使去看，也看不清，這樣的作文寫得再好又有什么用呢？為了讓學生適應中考作文要求，我認為從七年級開始訓練學生按中考作文要求來寫作較合適，于是從第六周開始就印了一些方格作文紙給學生。在習作前，向學生傳授寫作知識、用詞造句、布局謀篇、聯系課文等。比如寫景的作文，給學生講一講“多覺描寫法”；寫記敘文的時候，就要注意材料的選擇、詳略安排、立意、開頭、結尾；還有對命題作文、半命題作文、材料作文如何審題，如何選材立意等。這樣學生明白了，寫作就會有目的，不會把作文寫成“流水賬”“白開水”。此外，向學生強調作文要求，要統一用黑色簽字筆書寫，強調字數，讓他們養成良好的習作習慣。用方格紙寫作文，教師易看，學生亦喜歡。

4.采用學生互改法、教師鼓勵評點法

每周利用一節課讓學生進行小組互改作文，教會學生欣賞作文，讓學生在欣賞別人的習作時提高自己的寫作能力，對別人的習作進行適當的評價，優點、缺點有哪些，同時提出一點建議。如書寫欠整潔，今后要加強書寫等。教師隔周評點學生的作文。從兩方面進行：一方面對寫得好的習作，教師在班上宣讀，或讀一些優秀范例；另一方面，讓學生學習班中習作寫得好的小組，對個人進行表揚，同時進行輪流觀摩。這樣做使學生從中有所啟發，學習、借鑒別人的寫作方法及賞析技巧，間接提高自己的寫作能力。

經過半個學期的訓練，我所教的班級作文成績在段考中有了明顯提高，全班沒有一個學生脫題，更沒有交白卷的現象，大部分學生的作文文從字順，結構完整，內容充實，書寫整潔，字數亦足。我樂在臉上，喜在心里。

總之，二十幾年來，我針對農村初中新生寫作中存在的問題，采取了一系列的辦法，取得了一些效果。我將堅持用這些方法為農村初中新生鋪好寫作之路，做到不誤人子弟，相信自己，相信學生，更相信有付出就有收獲。

（責任編輯 陳劍平）