“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職校園電商創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵初探

梁倩旖

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”是全國(guó)性的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)背景下，中職學(xué)生在創(chuàng)新方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)能力、條件等方面又稍微欠缺。對(duì)中職創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)理念，一個(gè)方向，一盞明燈。

[關(guān)鍵詞]中職；創(chuàng)業(yè)；電商；“互聯(lián)網(wǎng)+”

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0094-02

早在1998年，世界高等教育會(huì)議就明確指出：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神應(yīng)成為中職院校主要關(guān)心的問(wèn)題，畢業(yè)生的定位將不僅僅是求職者，而首先是未來(lái)的工作崗位的創(chuàng)造者。面對(duì)各高等院校擴(kuò)招及每年的新增勞動(dòng)力，中職學(xué)校面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為拓展就業(yè)渠道的新途徑。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職生校園創(chuàng)業(yè)碰撞，必然產(chǎn)生新的方向。下面就對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職校園電商創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行初步探討。

一、宏觀角度

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”是中職生校園創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，人們談得更多的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其實(shí)中職畢業(yè)生也是創(chuàng)業(yè)的重要主體之一。

相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)歷越高，創(chuàng)業(yè)意愿反而越低，中職生創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)時(shí)代潮流。同時(shí)另一方面，中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展迅猛，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，互聯(lián)網(wǎng)隨身便攜化的趨勢(shì)日益明顯。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和APP服務(wù)已經(jīng)滲透于衣食住行各方面，而商務(wù)交易類應(yīng)用的快速增長(zhǎng)，也使得中國(guó)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加豐富，經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)價(jià)值更高。在這樣的形勢(shì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成為熱點(diǎn)，當(dāng)今的中職生基本也是人手一部智能手機(jī)。中職生在這樣的中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，創(chuàng)業(yè)可行性得到極大提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”是中職生校園創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向

2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，并成為決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)走勢(shì)的重要因素。

傳統(tǒng)的中職教育更偏向于就業(yè)教育，但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，創(chuàng)業(yè)教育受到了全社會(huì)的重視，尤其是在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，對(duì)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，更有其現(xiàn)實(shí)意義。中職畢業(yè)生的定位僅僅是求職者，是無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求的，因此必須重視工作崗位的創(chuàng)造。李克強(qiáng)總理的重要指示和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，旨在深化高等教育綜合改革，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)。對(duì)于中職生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)必然也有深刻的指導(dǎo)意義。通過(guò)職業(yè)教育，并結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策以及“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過(guò)教育行業(yè)與人力資源行業(yè)的銜接，破解當(dāng)前就業(yè)難的問(wèn)題。

二、微觀層面

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”是中職生校園創(chuàng)業(yè)的技術(shù)手段

人類20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一就是基于計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”成為中職生校園創(chuàng)業(yè)最重要的技術(shù)支持手段時(shí)，它的優(yōu)勢(shì)又進(jìn)一步與中職生校園創(chuàng)業(yè)模式相契合。很多中職生萌發(fā)出創(chuàng)業(yè)的想法，但當(dāng)他們真要面臨創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，劣勢(shì)也非常明顯。他們大多缺乏創(chuàng)業(yè)膽識(shí)，沒有好的創(chuàng)業(yè)方向，技術(shù)不全面，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，親人反對(duì)，缺乏資金，不懂管理，不了解市場(chǎng)，不善理財(cái)，這一切都成為他們不得不面對(duì)的問(wèn)題。而中職生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用較感興趣，這使中職生校園創(chuàng)業(yè)更具可行性。以網(wǎng)上開店這一最主要的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方式來(lái)說(shuō)，開設(shè)網(wǎng)上商店投資小，與實(shí)體店鋪相比，商品價(jià)格成本更低，帶來(lái)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)也使其具有更好的資金流動(dòng)性和投資回報(bào)率。同時(shí)輔助以QQ、微信和e-mail等現(xiàn)代通信方式和發(fā)達(dá)的物流配送體系，就構(gòu)成了網(wǎng)上店鋪的軟硬件環(huán)境，只要會(huì)上網(wǎng)，中職生校園開店創(chuàng)業(yè)就不再是夢(mèng)想。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”是中職生校園創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)提供給中職生校園創(chuàng)業(yè)一個(gè)全新模式的平臺(tái)，通俗地說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

這個(gè)平臺(tái)除了包含進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的傳統(tǒng)意義上的平臺(tái)（如阿里巴巴、淘寶、京東、拍拍等），以及已經(jīng)滲透人們?nèi)粘Ｒ率匙⌒械囊苿?dòng)APP服務(wù)，更多的還包含了提供信息技術(shù)服務(wù)的平臺(tái)。從中職生創(chuàng)業(yè)的角度來(lái)看，這個(gè)平臺(tái)覆蓋了中職生的整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程：專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展，都在“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的軟件硬件平臺(tái)上進(jìn)行。中職生利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，接受創(chuàng)業(yè)教育，利用便捷的信息渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，利用不同電商網(wǎng)站提供的平臺(tái)開始創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)中職生校園創(chuàng)業(yè)思維觀念變革

在信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維體現(xiàn)了人們觀念的變化，信息化、云端以及更多的互聯(lián)網(wǎng)元素在改造傳統(tǒng)行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是互聯(lián)網(wǎng)思維。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間。但“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育絕不是單純的教育信息化，也不僅僅是遠(yuǎn)程教學(xué)、技術(shù)革新那么簡(jiǎn)單。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育應(yīng)該真正符合教育規(guī)律，符合互聯(lián)網(wǎng)思維的中職生特點(diǎn)。現(xiàn)代的學(xué)生更追求個(gè)性，更強(qiáng)調(diào)思想革新。互聯(lián)網(wǎng)思維和教育規(guī)律深度融合，最主要的體現(xiàn)就是一切改革都要圍繞以學(xué)生為中心的用戶思維。以學(xué)生為中心的改革，以尊重并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同為教育信息化改革的邏輯起點(diǎn)。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+” 意味著中職創(chuàng)業(yè)教育的革新

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是育人。中職生正處于增知識(shí)、長(zhǎng)閱歷的最佳時(shí)期，畢業(yè)時(shí)才十七八歲，如果要真正創(chuàng)業(yè)，不論從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，還是從專業(yè)技能來(lái)講，都有所欠缺。因此，針對(duì)中職生的創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備，注重積累。

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育主要以提升中職生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，當(dāng)中職教育進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，意味著創(chuàng)業(yè)教育的革新。除了綜合素質(zhì)外，對(duì)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力也有了更高的要求，這就意味著要打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中單純圍繞教材的教學(xué)模式，多融入信息工具，多利用實(shí)時(shí)案例來(lái)讓學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的外界環(huán)境保持關(guān)注度，提升他們對(duì)新事物的敏銳性。

同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)與專業(yè)教育結(jié)合。中職生有各自的專業(yè)，他們有專業(yè)意識(shí)與技能，有專業(yè)導(dǎo)向，他們知道自己未來(lái)就業(yè)方向會(huì)與專業(yè)相依。因此，圍繞專業(yè)開展的各種學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是他們?cè)敢饨邮艿摹Ｔ趧?chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，再將技術(shù)、理念、方式等融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的中職創(chuàng)業(yè)教育新特點(diǎn)。

總之，由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入多角度、全方位、多元化、廣滲透的新階段，對(duì)中職創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)理念，一個(gè)方向，一盞明燈。不斷追求更新的中職教育更應(yīng)該正確分析事實(shí)，并付諸行動(dòng)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅停留在概念的層面，不讓機(jī)會(huì)錯(cuò)失，方向迷茫，明燈擱淺。

（責(zé)任編輯 周侯辰）