多彩活動促進文言文教學中的情商培養

高文蓉

[摘 要]培養學生的語文核心素養，是教育教學的目標。通過豐富多彩的教學活動，以情動人，以情感人，以美的事物激發學生的情感，喚起學生的情感共鳴。文言文教學獨特的情感性能有效培養學生的情商。

[關鍵詞]文言文；情商；朗誦；隨筆；書信

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0023-01

語文的外延和生活的外延相等，無限豐富的社會生活是一部無字的語文教科書，是人類情感不竭的源泉。文言文含蓄雋永，傳承著中國傳統文化。真正的文言文教學是存在于生活中的，教師帶領學生深入生活，細心體察，深刻感悟，真正做到味其情、悟其旨，學生學會了如何生活、如何做人，不斷提升自我的情商，那么他們也就真正學好了文言文。文言文教學獨特的情感性能有效培養學生的情商。

一、活動培情，情商盈盈

在課堂教學中通過開展一系列豐富多彩的語文活動，如制作班刊、編課本劇、詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、采訪名人、作文大賽等，必將極大地激發學生的學習興趣，力求使每一個學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示才華、培養自情商。筆者任教的兩個班分別創辦了班刊《綠蔭》《鶴鳴九皋》，從組稿到寫作、排版、封面設計都由學生完成。選修課《中國現代詩歌散文欣賞》帶領學生走進大自然，讓學生感受大自然的美，并圍繞“歌頌自然”主題開展詩歌朗誦會；選修課《中國小說欣賞》根據高考寧夏、海南卷試題樣式，分別組織學生進行了“走近名家”演講活動，于活動中極大地激發了學生的參與熱情，調動了學生學習語文的積極性。

二、佳文書情，情商濃濃

“文章不是無情物，化作情商更護生”。文章是作者心靈受到某種情感沖擊而成的。讀文章的過程就是一個陶冶情操的過程，在這個過程中，學生作為有意識的人，在教師的引導下，在積極主動地承受客體制約的同時，并突破這些制約，根據自身信息存儲，對作品產生的獨特體驗，可能成為寫作的誘因，繼而把生活中最熟悉、最動情的東西寫出來。心靈，經過顛簸與震蕩漸漸成熟；文章，滲透著淚水與笑聲就會獲得生命。鼓勵學生用優美的語言把自己的情感表達出來，情商之樹定會開出美麗的花朵。比如講蘇軾的《赤壁賦》之前，筆者在學案中設計了這樣一個隨筆環節：“我的《赤壁賦》初讀感受”。有學生就分享了對蘇軾的獨特領悟：“我想，蘇軾是幸福的。在官場的黑暗里容不得一絲光亮透進來，人們都帶著偽善的面具，還有無處不在的恐懼。他被貶謫的道路是如此坎坷，路漫漫，不變的是他胸襟豁達的豪放。當遠離了塵囂，他仰天俯地，觀山望水，豪氣直沖云霄，編織著屬于自己自由奔放的夢，不寂寞，不苦惱，只做真正的自己。”由此可見，“先學”可以讓學生擁有更多靜心閱讀的時間和更開闊的靜心思考的空間。它不僅可以達到良好的課堂教學效果，還可以將這種感悟延伸到課外。

三、鴻雁傳情，情商潺潺

自古書信就是人們傳遞情感表情達意的重要工具。在語文教學中書信這一應用性文體對于培養學生的情商起著重要作用。筆者在平時的語文教學中，靈活地運用書信激發學生的內在情感。如在教學《項脊軒志》時，布置了這樣的作業：1.以第一人稱給作者歸有光寫一封信；2.以第一人稱給祖母寫一封信；3.以歸有光的口吻給妻子寫一封信。這三封信的作用可不小，它促使學生與作者進行心與心的交流，歸有光與祖母、妻子之間的深厚情感如春雨浸潤著學生幼小的心靈；學生模擬歸有光在陋室中刻苦讀書的場景的同時，更加珍惜當下優越的學習條件。由此可見，一封家書可以打開學生情感的閘門，有效地培養學生的情商。

四、送人玫瑰，情商汪汪

愛除了要用語言表達出來，更重要的是要付出實際行動。教師在語文教學中既可以給學生創造用優美真誠的語言來表達愛他人的機會，又可以讓學生以實際行動來表達對別人的愛。學習完李密的《陳情表》，筆者建議學生用一種獨特的方式來表達對自己家人的愛，在示愛時要注意觀察家人的表情變化，揣摩家人的心理活動，之后完成一篇作文抒發自己的真情實感。這一環節的安排真可謂一箭雙雕，在教會學生用語言表達愛的同時，也教會了學生用行動來表達愛。學生對家人的愛如汪汪春水綿綿不絕，他們的情商不經意間得到了有效的鍛煉。

在活動中，教師可以進一步了解學生的優點與不足，以便在今后的教學中更好地因材施教。讓每個學生每節課都能得到不同程度的提高和發展，是筆者追求的最佳境界。課堂上，筆者會毫不吝嗇地送上一個肯定的微笑、一個期待的眼神、一句鼓勵的話語、一個提示的動作，自然引導學生的情感流向。此間，筆者和學生都得到了一種精神享受，自然和諧的師生關系如潺潺溪水盈盈于山谷之間。

（責任編輯 陳劍平）