大數據視域下大學生創新創業實踐研究

摘 要：信息時代，大數據技術不僅改變了人類的生活，還改變了人們的思維方式。大學生創新創業實踐中，運用大數據思維與云計算技術，深入剖析和研究大學生創新創業活動特征，提出開放的混合教育模式以增強大學生的創新意識，培養大學生的創新創業能力，運用大數據技術挖掘創新項目，培育校內孵化項目，借助高校云服務平臺打造新型大學生創新創業平臺，服務教師與學生，提高大學生創新創業的效率和成功率，對高校大學生創新創業指導具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：大數據；創新；創業；云計算

中圖分類號：TP39；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2018）07-0-02

0 引 言

李克強總理在2015年《政府工作報告》中多次強調創新創業的重要性，提出“創新是引領發展的第一動力”[1]。新時代的大學生肩負著推動社會進步促進經濟發展的神圣使命，是創新創業的主力軍，同時也是“互聯網+”時代科技創新的中堅力量。近年來，隨著大數據和云計算技術的迅速發展和不斷成熟，大學生創新創業實踐獲得了更多、更好的服務平臺和發展機會。與此同時，大數據技術也為大學生創新創業活動帶來了更多挑戰。

1 大數據的內涵及應用

數據是信息記錄的載體，是知識的來源。“互聯網+”時代，人、機、物的高度融合使數據的可視性、可用性和可操作性越來越強，數據的規模也呈爆炸式增長，數據模式高度復雜化[2]。大數據技術是指無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產[3]。它具有4V特點，即數據量大（Volume）：在海量數據（無法用常規軟件進行分析）中挖掘、提取有用信息。實時性強（Velocity）：與互聯網緊密聯系，實時在線處理、響應用戶需求。數據種類多（Variety）：處理對象的數據類型具有多樣性。真實性要求高（Veracity）：獲取的數據質量高，誤差較小。有學者還提出，除以上4V特點外，還應再加兩個特點，即價值（Value）和可視化（Visualization）：在海量數據中合理運用云計算技術，力求以較低成本創造高價值，再用可視化的手段，把這些挖掘出的潛在價值呈獻給

用戶。

大數據之“大”，其重點不在大容量，而是通過云計算等互聯網手段全面多層次的分析、挖掘數據潛在的巨大價值。如果我們把大數據比作一項新興產業，那么這個產業的關鍵盈利點在于提升數據的加工能力，通過數據加工實現數據的增值。那么必然要提到數據的加工手段──云計算技術。海量數據無法進行單機處理，必須依托云計算分布式處理技術（分布式數據庫、云存儲、虛擬化等技術），進行分布式數據挖掘。 因此，從技術角度分析，大數據與云計算就像硬幣的兩個面一樣密不可分，互為依托。在大學生創新創業領域，運用大數據跟蹤并分析學生的創新創業活動的微觀表象，如基礎知識與技能、努力程度、智力水平、溝通協作、信息化素養等，從多個維度深層次挖掘有價值的信息，揭示隱藏在大學生創新創業行為背后影響其創新創業實踐的關鍵因素和規律。同時通過全面系統的記錄大學生創新創業活動過程，掌握他們的行為特征，學習需求和主要困難所在，在相關平臺推送相應的資源，學習路徑或孵化培訓項目，促進大學生創新創業能力發展[4]。

2 大數據支撐下的大學生創新創業平臺搭建

2.1 大學生創新創業實踐活動分析

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。它包括預見能力，專業能力和實踐能力[5]。大學生創新創業活動主要是指高年級同學進行的創造性學習和實踐活動，主要和以下幾個因素有關：

（1）創新的文化——批判的思維、創新的意識

思想是行動的先導。自由之思想，獨立之精神是大學生創新創業的思想源泉。營造創新文化氛圍是大學的責任，也是大學創新精神的體現。大學生只有在這種氛圍中沐浴和熏陶，才能不斷地涌現“懷疑，批判，想象式思維”，萌發創新的思想，進而開啟創新創業實踐嘗試。創新文化對創新創業活動的影響是無形卻深遠的，不能只重視創新能力培養和硬件條件的改進，創新之精神才是大學的價值所在，是大學社會地位的

根基。

（2）創造型教學——創造型教師，互動教學模式以及實訓實驗課程

互聯網時代的到來，為線上線下互動教學提供了平臺支持。互動教學或翻轉課堂等教學模式以學生為主體，重視學習個體的個性化和差異化，有利于發現和培養學生的潛能，為創新創業培養人才。但是，互動教學主要在教師的安排和主持下進行，因此互動教學的關鍵是打造互動教學平臺的同時，打造創造型教師，在日常教學中培養創新思維和創新能力[6]。最后是各類實驗和實訓課程建設，使學生能理論聯系實際，加深對知識的理解，為創新創業奠定知識基礎。

（3）創新平臺——各類競賽和創新項目，校內外實習基地建設

一次成功的背后蘊含著千萬次的嘗試和失敗。大學生創新創業更是如此。大學要給學生一個嘗試平臺，去驗證想法的可行性和實際收效。各類競賽推動了學生從想法，論證到實踐的創造過程，鍛煉學生的綜合能力。學校也可推出一些創新孵化項目，或準許學生參加老師的科研項目，專門訓練創新能力。同時，對于中等能力的大多數學生群體，加強校內外實訓基地建設，為他們提供更多社會實踐機會。

2.2 大數據支撐下的大學生創新創業平臺搭建

鑒于大學生創新創業活動的相關特征，大數據技術可以從開放教學培養創新能力和高校云服務平臺提供創新創業資助兩個方面搭建新型大學生創新創業平臺。

開放教學是未來教育的主要模式，是創新人才培養的第一步。現代教育的主要缺陷在于其封閉性（學校），封閉性導致了學用脫節，交流受限，泯滅了創新的種子。開放教學即現代化的信息教學，是集慕課，微課，SPOC等形式為一體的線上線下混合教學，現代教學從學情現狀到課程目標以各個相對獨立的知識點串接，從前一點到后一點的過渡，需要學生線下自行完成，通過該學習過程學生可進行創造性地發掘，為日后的創新活動提供思想源泉[7]。開放教學過程如圖1所示。

同時加入中國高校云服務平臺，用大數據理論分析研究大學生創新創業的主要困難所在，培養孵化項目挖掘創新項目，并指導大學生創新創業全過程。

在創新人才選拔方面，可以運用大數據技術在線跟蹤多個團體或個人的行為，發現有價值的規律和線索。大數據的跟蹤不是黑客攻擊別人的隱私，而是通過記錄大量行為，分析隱藏在其后的有用價值。通過實際走訪調查發現，在互聯網創新較流行的當下，凡是計算機能力較強的學生都有參與創新創業的愿望，通過大量的跟蹤分析，可以得到一個具備創新創業能力的大學生的大概框架，按照框架模型劃定范圍，重點培養。

創新，最難的是創新點的尋找，也就是最初怎么產生這個想法？怎么想到做這個項目？這是一個無比抽象的過程。網絡是一個無限大的虛擬世界，所有的想法或念頭，在互聯網上都能找到有相似想法的人，因此利用云服務器建立虛擬“無限暢想”數據庫，集中全球范圍內的各種奇思妙想，供大學生參考，并結合自己的思考定位創新點，分析可行性和實際可能的收效。

所謂創新，都是在已有基礎上的改進或批判。已有創新創業經驗對未來的創新創業實踐有非常重要的參考意義[8]。運用大數據技術搜集大量適用項目，作為校內孵化項目進行培育，并結合學校特色不斷挖掘新課題，進行專項研究。不斷地反復、深入研究，就會發現“舊”中其實就孕育著 “新”，甚至曾經的創新思路，也會解開新的世界觀和方法論。

大學生創新創業規模化必須要規范創新創業過程，細化過程管理，保證創新成果。大學生創新創業最常出現的一個現象就是虎頭蛇尾，有始無終。要保證最終成效，就要進行過程監控，及時發現并排除攔路虎。利用大數據技術全程記錄創新創業項目過程，人為設定時間節點規范項目研究過程，每個節點就是一個小的里程碑，要總結、討論并布局下一步計劃，利用大數據技術可以精細記錄創新創業過程，即使中途失敗不能繼續，也有較高的參考價值。

3 結 語

大數據不僅是一項新技術，更是一種新思維。我們的時代是一個信息技術高速發展的新時代，新技術層出不迭，新事物不斷涌現，社會之變，思想先行，要正確駕馭新事物，首先要有一個正確的思維模式。在大學生創新創業領域，高校領導、教師及大學生本人都要進一步提高大數據意識，收集海量數據，整合各類來源信息，多角度、全方位、按需提取有價值的信息來指導新型創新創業實踐活動。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html

[2]李國杰，程學旗.大數據研究：未來科技及經濟社會發展的重大戰略領域——大數據的研究現狀與科學思考[J].中國科學院院刊，2012，27（6）：647-657.

[3]姜強，趙蔚，王朋姣，等.基于大數據的個性化自適應在線學習分析模型及實現[J].中國電化教育，2015（1）：85-91.

[4]張韻.“互聯網+”時代的新型學習方式[J].中國電化教育，2017（1）：50-56.

[5]邢全忠，邢鵬.“互聯網+”背景下高校教學模式創新研究[J].教育探索，2015（9）：98-100.

[6]藍榮聰，陳永富.大數據視域下大學生創新能力培養的思考[J].思想教育研究，2014（11）：70-72.

[7]韓玉會.高等院校創新型人才培養的質量評價指標體系[J].教育教學論壇，2016（9）：148-149.

[8]劉興亞.淺議大學生創新能力培養的關鍵環節[J].思想教育究，2008（5）：154-155.