“小馬”自知前程遠 無需揚鞭自奮蹄

在天府之國、府河之畔，有一所小小的學校。學校占地4000多平方米，師生只有八九百人。在這個平凡的學校卻有這樣一個不平凡的團隊。

2017年4月，四川省成都市馬鞍小學數學教研（以下簡稱“小馬數學”）團隊一鳴驚人。由該校校長、特級教師胡方廷擔任顧問，成都市骨干教師晉瑛擔任主編的小學數學科研成果集——《小學數學單元知識全面梳理與深度解析》由四川大學出版社正式出版；同年9月，他們將北師大版小學數學1～12冊所有單元知識點梳理并制作成微課，在騰訊課堂上線；同時，在千聊平臺面對校內外師生開通網絡直播課程；創新作業方式，收集學生視頻作業上萬節。這一系列“動作”，引起了區域內外廣大師生的關注，產生了良好的“小馬數學”輻射效應。

如今，成立6年多的“小馬數學”團隊以“團隊進取，享受教育”的“馬鞍精神”砥礪前行，先后產生了成都市勞模、成都市學科帶頭人、成都市優秀班主任、成都市級骨干教師、金牛區拔尖人才、金牛區學科帶頭人、金牛最美女教師、金牛教育模范等優秀個體，被評為“成都市優秀教研組”。

這樣一支具有凝聚力、戰斗力、感染力的團隊，成長的密碼是什么呢？讓我們來解密“小馬數學”團隊。

關鍵詞一：“soul”【靈魂】

“小馬數學”團隊，能建設成今天的團隊，晉瑛老師功不可沒，真可謂團隊的“靈魂”人物。她常說：“珍惜工作，享受教育，換一種心態想問題，就會覺得人生很美好。當你用愛的眼光看待工作，你會覺得工作也是一件愉快的事情，當你用愛的眼光對待數學，你會發現數字也變得異常溫柔?！?/p>

潛心“修煉”，碩果累累。從教30余年來，晉瑛榮獲了諸多驕人榮譽，參與省級送教至瀘州、達州、宜賓、涼山、渠縣、巴中、資陽等市州縣，承擔省、市、區級教研課、示范課數十節，為青年教師上示范課數百節。她撰寫的教學論文先后在《四川教育》《教育科學家》《現代教育科學》等多家刊物上發表，并在各級評選中獲獎。

穩定“軍心”，敢于奉獻。在榮譽面前，晉瑛沒有裹足不前，而是全身心進行“傳幫帶”，讓“小馬數學”團隊茁壯成長，從一株幼苗逐漸盛開出一樹燦爛的芳華，匯結出累累的碩果。晉瑛老師任勞任怨、嘔心瀝血，不僅是青年教師的導師，也是和藹可親的“知心大姐”。工作中，她從不言累、從不喊煩，青年教師抱怨辛苦時，她總是悉心開導，幫助打開心結、提升覺悟。在“小馬數學”團隊里，大家都親切地稱晉瑛為“師傅”。只要有“師傅”坐鎮，青年教師心中就有了“定心丸”。

隱身“幕后”，甘當綠葉。在參加成都市金牛區解讀新課標的團體比賽前，晉瑛把年輕教師召集起來，討論用小品形式呈現數學組的常態教研。那次比賽，從劇本撰寫、角色分配，到表演指導都凝聚著她的心血，最后她果斷選擇退出：“我就不上臺了，我相信你們會表現得更好！”青年老師們心中都明白，晉瑛老師這是在為大家提供成長機會。結果，“小馬數學”團隊在那次決賽中又斬獲了一等獎。

勇挑重擔，事必躬親。2017年初，“小馬數學”團隊按照北師大版小學數學教材內容編輯《小學數學單元知識全面梳理與深度解析》一書，分體系和版塊地將數學知識點進行逐一解析。每個年級由一位老師負責，每個單元寫完后晉瑛老師都要進行修改完善，她不僅具體負責組稿和審核，還聯系美編、聯系出版社等，事事親力親為……正是因為有晉瑛老師堅定的教育信念和迷人的個人魅力，“小馬數學”團隊才能不斷在前進道路上披荊斬棘，譜寫出一個又一個嶄新的篇章。

關鍵詞二：“partner”【伙伴】

老師們常說：“有晉老師，是我們的幸運?！睍x瑛老師卻說：“一個人的優秀點不亮團隊榮耀的光環，一個人的戰斗吹不響勝利的集結號，只有伙伴精誠團結，齊心協力，才能極大提升團隊的戰斗力?！睂嶋H上，在團隊中，每一位教師都是那么優秀。

鄭斌是團隊里的創新者，大家稱他為“鄭帥”，他對最新教育理念及現代信息技術特別敏感，經常推薦適用教育教學的App給大家。不僅如此，教師們制作微課時或使用多媒體時遇到技術問題，也能迎刃而解?，F在，團隊教師掌握了網絡直播授課、視頻后期制作等技能，團隊信息技術水平飛速發展，讓“小馬數學”的延伸性和前沿性得到了有效提升。

鐘盛林是團隊的“推進者”，一旦接到公開課任務，她一定會身先士卒去試課；劉熔是團隊的“完美者”，她的粉筆字和鋼筆字特別漂亮，對工作要求盡善盡美；朱鳳蓉、黃琳是“實干者”，只要團隊有活動，她倆一定率先響應；李朝霞、裴雪蘭是“協調者”，只要教隊需要，她倆就義不容辭……這群性格各異的教師，卻能其樂融融地生活、工作在一起，相互信任、相互包容、相互學習、相互幫助，猶如一個溫暖的大家庭。

2016年一個周一的早晨，剛上班，晉瑛接到通知，安排鄭斌送教到邛崍。消息一出，大家七嘴八舌地說開了：“鄭斌，他今天不在學校。”“他這周不是參加六年級的社會實踐活動嗎？”“他這一周都不在學校。”晉瑛當時愣了一下，不過馬上又輕松地說：“沒關系，我們一貫是團隊作戰，鄭斌可以在基地和我們隔空教研?！闭f干就干，黃琳、朱鳳蓉將知識點梳理成思維導圖并制作成微課；劉熔、鐘盛林、裴雪蘭準備教具；李朝霞、晉瑛進行教學設計并準備試講……試講錄像和觀課意見很快發給鄭斌，他結合個人教學風格作微調，反饋教具和微課修改方案，最終由團隊協同完成。這次送教活動受到觀課專家和邛崍老師們一致好評。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蹦拇谓虒W研討不是這樣精誠團結完成的呢！正因有這樣一群熱愛教育事業、愿意為之努力付出的“小伙伴”，團隊的凝聚力才如此之好，戰斗力才如此強。

關鍵詞三：“Project”【項目】

團隊的每一次成長、每一次“化繭成蝶”，都是在一個個項目的確立、實施、總結中完成的，可以說團隊的成長離不開項目的支撐。項目管理是管理學的一個分支學科，是指在項目活動中運用專門的知識、技能、工具和方法使項目能夠在有限資源限定條件下，實現或超過設定的需求和期望的過程。

“小馬數學”團隊近幾年一直致力于項目的開發、研究和應用，已完成的項目有：《成就學堂“3+n”課堂教學模式研究》《小學數學復習課中運用思維導圖的實踐研究》《小學數學低年級學生課前自主學習方式的研究》《利用微課提升家長輔導學生學習數學的能力實踐研究》《在小學數學復習課中利用思維導圖培養學生創造性思維研究》《在小學數學低段課堂表演有效性的研究》《利用視頻作業，讓學生開口講數學》《如何提高小學數學高段學生計算能力的方法研究》……

正是有了這些項目的支撐，才能促使團隊教師不斷地學習進步，閱讀教育教學專著，深入思考，反思總結，理論水平得到很大提升。近幾年團隊教師在各級各類雜志上發表論文二十余篇，論文獲獎數十篇。

正是有了這些項目的支撐，教師的教學水平普遍提升，在各類教學展示活動中得到專家和教師們的高度評價。2017年到學校跟崗培訓的成都市級小學數學骨干教師毛紅梅老師說：“成就學堂、成就學生、成就老師、成就課堂，馬鞍小學的數學老師在這種教學模式下讓學生真正成為課堂的主人，課堂上學生們會問、樂學，個個都是小講師，這都是訓練有素的表現。成就學堂下數學的趣味和藝術性，激發學生學習動力、培養學生能力、挖掘學生潛力，就是教學改革的理想和目標。馬鞍小學數學教研組不愧是成都市優秀教研組，馬鞍小學數學老師的智慧與魄力就是學校的特色，不虛此行！”李憲意教師說：“兩天下來，我們看到了馬鞍小學在教改路上的追尋與探索，平實、真實、務實，看到了學校為讓學生提升發現學習的意義、教師教書的意義以及師生生命的意義所做的努力與成效。兩節課中呈現出的不正是讓學生不斷嘗試體會一次次挑戰的快樂嗎？不正是把課堂還給學生嗎？我想，這樣的課堂在氛圍上是安全的、思想上是自由的、精神上是獨立的、情感上是快樂的。作為馬鞍的孩子，是幸?？鞓返?！”

正是有了這些項目的支撐，學生的學習興趣提高，學習能力和思維水平也得到大幅提升，家長對孩子的學習也更加了解。視頻作業的開發和應用得到了家長極大的肯定和支持。史凱文的媽媽寫道：“我們班運行視頻作業模式也有快一年的時間了，我覺得這簡直就是時尚的潮流，我在給同事和朋友們提到微課時，她們都很好奇，而且學校都沒有這樣的學習方式，都感覺這樣很好，可以讓孩子得到語言鍛煉的機會，還可以有效地復習學過的內容，也讓家長看到了孩子的學習情況，老師把同學們的微課發到群里，孩子們還可以相互學習，取長補短。晉老師的這個方法應該普及到每個學校，好東西應該大家分享。就是太辛苦晉老師了，在休息之余還得時刻關注孩子們的學習情況，在此衷心地謝謝晉老師，您辛苦了！為了這幫孩子您犧牲了多少休息時間！”

關鍵詞四：“share”【共享】

21世紀是信息的時代，也是合作的時代，只有資源共享、優勢互補，才能達成共贏。團隊的發展不是一蹴而就，是一個持續的、不間斷的過程。老教師對年輕教師的傳、幫、帶；團隊成員之間相互學習、取長補短，都是團隊發展的重要方式。建立團隊自己的教學資料庫，是不斷積累知識、積累經驗、豐富教學資源的好辦法。

“小馬數學”團隊在日常的教學、教研、科研工作中注重收集和整理相關資料：教材解讀、教學設計、教學課件和教具到課堂實錄、教學反思、教學評析、課堂觀察量表及分析、教學視頻等，力求每一次研究都成為一個經典案例收入資料庫，便于教師們學習參考，促進教師專業成長。

自2012年起鄭斌、朱鳳蓉、李朝霞三位教師就在自己的班級使用微課進行單元復習，并把自己做的微課共享到教學資源庫。有了這些資源，其他的教師在單元復習教學中，也紛紛開始使用微課，并且在原有微課基礎上修改完善。幾年以后，不知不覺中資源庫里就有了一套比較完整、質量上乘的單元復習微課。于是在2017年，團隊將已有的微課再次精細加工，形成北師大版小學數學1～12冊單元系列微課，推送到騰訊課堂，共享給更多的教師和學生。

“小馬數學”團隊在360云盤里設立了39個不同類別的資料文件夾，收入了團隊幾年來的所有資料：教學課件庫、各年級試題庫、團隊發展史、團隊活動記載、優秀視頻資料庫、論文庫、教學案例資料庫、課題研究庫、直播資料庫等。資料庫里不僅有上述教學相關資料的收集，還有學生的作業收集，特別是大量的學生視頻作業，在課堂上可以作為教學資源共享。例如，學習了乘法分配律后，有個學生在視頻作業中講道：“65×43+65×57，就像警察抓小偷，‘65是一個‘警察，抓了一個‘小偷43，又抓了一個‘小偷57，帶回‘警局后把他倆關進一個‘牢房里，自己在外面守著。所以65×43+65×57=65×（43+57）?！倍嗌鷦拥睦樱褟碗s抽象的數學問題擬人化、趣味化。教師們在教學乘法分配律時，都將這個經典的視頻作為教學資源使用。

關鍵詞五：“feeling”【情懷】

“小馬數學”團隊準備的每一次講座、做的每一次課程開發，絕不僅是完成上級交辦的任務，而是源于對教育的執著和熱愛。根據馬斯洛需求層次理論，當人的某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼續努力的內在動力。當今社會，生存需要基本都能滿足。教師行業，雖然工資不高，但有養老保障，能滿足安全需要。在一個有凝聚力的團隊中，相互理解，共同進步能滿足歸屬需要。追求更高層次的需要，即尊重需要和自我實現的需要是“小馬數學”人的共同需求。

寒暑假都是教師們最放松、最自由的時間，而“小馬數學”團隊總會利用這段時間，集中加班一周進行教材解讀、教育教學技術培訓、課程資源開發……每次加班都是早上7點起床，晚上12點睡覺，三餐都是抓緊時間解決。晉老師總是起得最早，睡得最晚，但也有例外。有一次，早上5點就聽見外面有聲音。大家都以為是鐘盛林起來鍛煉了，開門一看，驚呆了——朱鳳蓉和鐘盛林已經坐在電腦前了，她們擔心完成不了任務，睡不著覺，干脆起來做事。加班并不是一種負累，而是一種能量大餐——心靈的碰撞、自我的重建和靈魂的升華。

“小馬數學”團隊開發的免費網絡直播課程《數學故事匯》《思維訓練營》《單元知識解析》等已達到86節，會員1500余人，參與學習達兩萬人次。直播幾乎都是晚上7點開播，平均每次約1小時，前期準備大約需要兩小時。目前，團隊直播在線時長約5000分鐘，線下時長高達10000多分鐘。聽眾涉及校內、校外、學生、家長……真正做到了“天涯共此時”。

有一次，李朝霞老師直播講課恰逢家中通知停電，于是她的丈夫陪著她在學校做完直播， 8點結束后才回家。直播犧牲了教師們很多休息時間，當看到家長們積極的評論、學生們滿屏的討論，教師們內心是極大的滿足，更加堅定信念，為學生們開發更多更好的學習資源。

這是一個有情懷、有愛心的團隊，除了教書育人，還免費送書、送教到涼山、邛崍、彭州等地，為邊遠貧困的石渠愛心捐款。

關鍵詞六：“life”【生活】

這是一個懂得享受生活的團隊，除了一起共享工作的快樂，還分享幸福生活的點點滴滴。一起閱讀，一起分享唐詩宋詞，體會經典的韻味，領略詩詞的魅力；一起寫詩，用詩意的語言、音樂的韻律記錄生活中的美好；一起繪畫，用絢麗的色彩描繪大自然的神奇；一起健身，用健康的體魄愉快工作；一起切磋廚藝、品嘗美食，晉瑛做的餃子被大家贊不絕口……

關鍵詞七：“you”【你們】

“小馬數學”團隊能有今天的成績，除了自身的努力，更離不開你們：每一位專家、每一位老師、每一位學生、每一位家長、每一位讀者……

回首“小馬數學”團隊成長的密碼：soul、partner、project、share、feeling、life、you，首字母簡寫為：SPPS+fly，fly意為“飛翔”，它揭示了“小馬數學”團隊成長的路徑。希望“小馬數學”團隊沿著這樣的道路，越飛越高，越飛越遠……

（策劃編輯：黎佳星）