理實一體化教學在CAM課程中的應用探究

摘 要：伴隨計算機技術的迅猛發展，計算機輔助教學的趨向越來越明顯，其中CAM（計算機輔助設計制造）課程教學備受關注。現代教學要強調理論與實踐的統一，因此理實一體化教學實施具有現實必要性。文章主要就理實一體化教學在CAM課程中的應用進行探討，以期更好地推動數控專業教學。

關鍵詞：理實一體化；CAM課程；應用實施；策略分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-19

作者簡介：劉榮彪（1986—），男，廣東羅定人，二級教師，本科，研究方向：數控專業學科教學。

近幾年，數控技術飛速發展，數控加工設備應用廣泛，而數控專業高素質高技能人才的培養備受關注。我國目前數控機床操作專業人才缺口將近30萬，因此數控專業高素質人才的培養是當務之急。而數控專業教學以實踐為主，學生必須掌握計算機輔助設計與制造的相關知識，學好CAM課程。數控專業教學應實現理實一體化，將理論教學與實踐教學結合起來，使學生更好地實操實踐。理實一體化的教學模式理應成為CAM課程教學的主導模式。

一、理實一體化教學模式的基本內涵

理實一體化教學模式是基于現代教學媒介與設備，以實踐訓練為主的課程教學模式，其注重理論教學與實踐教學的統一，在實踐中深化對理論的認知，在理論學習中打好實踐實操的基礎。理論教學與實踐教學相輔相成、互為一體。具體教學實施中，教師設定教學任務，提出教學目標，讓學生在相對真實的工作情境中，進行理論與實踐的融合性學習，通過專業的訓練，強化學生實操及崗位意識。理論與實踐的密切融合是理實一體化教學的本質。

二、理實一體化在CAM課程教學實施中的必要性

1.計算機輔助設計與制造課程教學現狀提出變革要求

CAM作為數控機床專業的基礎科目，是中職學校實踐課程之一，其要求學生必須掌握一定理論知識并且具備全面的專業技能。而當前中職學校CAM課程教學并不理想，中職學生存在學習基礎差、自制力弱、學習興趣不高、目標不明確、學習不主動等情況，因此在專業實踐課程學習上較為吃力。而實際教學中，教師雖然不斷降低難度，進行理論與實踐的指導講解，輔助以多媒體教學，但理論教學與實踐教學關聯并不密切，沒有達到預期教學效果，學生動手實踐能力不強。基于此，中職學生必須做好CAM課程教學模式的改革。

2.教學改革大背景下理實一體化教學模式實施的要求

中職學校教學中以實用型人才培養為主，因此其致力于培養具有綜合職業能力，能立足于生產一線的技能型人才。而學生技能的培養，中職教學目標的達成都需要實踐教學。中職學生雖然學習基礎差，但是腦子靈活，動手能力強，理實一體化的教學模式正能契合這一群體，讓學生在工作場景中進行實踐訓練，能更好地認識崗位要求，做好技術實操訓練。理實一體化的教學模式突出實踐性，使得學生學習積極性更高，被動學習轉變為主動探討，教學效果取得理想預期。因此理實一體化的教學模式是契合中職學生技能學習實際最為有效的教學模式，理應在中職學校CAM課程中得以實施。

三、理實一體化教學模式在CAM課程中的應用

1.理實一體化教學指導下的CAM課程教學內容設計

CAM課程是數控技術專業課程之一，是模具制造、機電一體化學習的入門課程、基礎課程。理實一體化教學模式的實施要求必須改革教學內容，做好教學實施的初步設計。課程內容主要是對機械產品的計算機輔助設計與輔助制造，在內容上側重學生運用Mastercam、UG等軟件進行簡單零件的產品設計、模具設計，具備編程加工及仿真加工的實操能力。理實一體化教學實施，堅持能力為本的培養原則，基于企業實際的崗位需求，不斷優化課程內容，制定具體的課程標準。理實一體化在CAM課程中的實施需要涉及多個方面，從零件造型刀片零件裝配、工程圖的設計到注塑模的設計再到數控加工等，在教學中基于課程維度設計相應的工作場景，讓學生在實習中提前適應崗位，做好課堂教學與企業實習的融合。教學內容緊緊圍繞企業的崗位需求來設計。

2.理實一體化教學指導下的CAM教學方法創新

理實一體化在CAM課程中的實施要求必須做好教學方法的創新。具體來說，就是堅持教、學及做的統一。教師可以提前示范，讓學生掌握基本的實操要領，學生在觀看教師示范的情況下跟著練習。針對實操中的難點知識，教師可以多次講解、拆分講解，一般來說，可以選用分組制度，將每組人數控制在六人。分組制度的顯著優勢是可以培養學生的團隊協作意識，也可以以強帶弱，實現差生與優生的鼓勵帶動，讓學生共同參與、共同進步。項目完成后安排小組考核及個人考核，通過考核督促學生了解自己的實操不足，更好地改進。基于項目實操的連貫性做好下部分的教學準備。在CAM課程教學中，教師要關注學生興趣，應創設情境實現學生探究熱情的激發。例如，在講解產品造型這部分時，教師可以舉出實例，以足球為例展示三維畫面，激發學生自主嘗試的主動性。教師也可以發揮計算機優勢，在線模擬與實操結合，學習電子課件，觀看模擬視頻，在線模擬訓練，實操驗證，讓學生在輕松愉悅的氛圍中不斷與教師互動，加深對知識的學習。

3.理實一體化教學指導下的CAM課程教學考核的優化

教學實施離不開教學考核，考核是教學結果的反饋，可以幫助學生和教師了解教學的得失，從而更好地總結改進，做好課程的優化，考核也起到學習督促的作用。學生主動學習采取了全新的考核模式是理實一體化教學實施的內在要求，主要是小組考核和個體考核。學習能力弱的學生以小組為單位進行考核，會激發學習的主動性，為了不給小組拉分必須努力認真學習；而小組內學習基礎好的學生可以主動幫助學習能力弱的學生，達到以弱帶強的目的。理實一體化的教學模式堅持以學生為主體、為根本，崗位就業能力作為教學方向。在教學中引入企業真實的案例，實現理論與實踐教學的融合，更好地調動學生的學習情趣和積極性，為學生后期的職場發展奠定素養基礎，這是理實一體化教學實施的魅力所在。

4.理實一體化教學指導下的CAM課程教學實習鞏固

理實一體化重在實踐，讓學生在逼真的工作環境中獲得真實的工作實操體驗，因此到企業實習是必不可少的，這也是教學契合崗位需求最有效的途徑。理實一體化教學的主導者——教師必須具備實踐能力和公關能力。學校也應該與相關企業建立聯系，形成學校為企業提供技術人才、企業為中職學生提供實踐機會的共贏模式。加強企業實習，堅持校企合作，讓學生在企業鍛煉中提升自己的實踐實操能力。中職學校可以堅持理實一體化的教學模式，嘗試與企業制訂訂單培養計劃，通過與企業建立穩定的合作關系，為學生提供實踐的機會，也為數控專業教師提供了技能提升的機會。除了企業的實習，學校可以鼓勵引導中職學生積極參加各種職業技能大賽，這也是理實一體化教學實習的一大途徑。另外，教師可以在班級中開展CAM課程技能競賽，促進理實一體化教學模式的實施，明確競賽任務，讓學生基于任務進行小組競技、個人比拼。競賽結束后教師進行點評，讓學生相互點評，實現理實一體化教學的深化，以競賽為理實一體化的實施載體，以賽促教，以賽促學，讓學生更好地掌握CAM課程專業技術知識，提升自身專業能力。

理實一體化堅持理論與實踐的結合，學生的實踐實操訓練緊密契合企業崗位需求，實現專業技術型人才的培養與輸出，校企互助推進教學過程與生產過程的對接，從而實現中職學校數控專業高素質高技能的人才培養與輸出。理實一體化的教學模式理應在數控專業CAM等其他課程中推廣運用，只有這樣才能帶來教學的高質高效。

參考文獻：

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