探究高效課堂，減輕學生課業負擔

【摘要】學生課業負擔過重，已成為不爭的事實。減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是極為有力的途徑。所以，如何使語文教學更加生動形象，讓學生能夠更好地體會到語文的巨大魅力，是所有語文教師應該思考的問題。

【關鍵詞】語文課堂；探究實踐；減輕課業負擔

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

每天，我們都會看著孩子們背著書包迎著朝陽，快樂得像小鳥一樣向學校走去，他們渴望豐富多彩的校園生活，渴望生動鮮活的課堂氛圍，渴望在書海中暢快淋漓地遨游。但這一美麗的風景線偶爾會被孩子們沉重的課業負擔所抹殺，而打造高效課堂正是減輕學生課業負擔的有效途徑。下面就這一點結合自己的教學實際談談我的粗淺看法。

一、用教師的人格魅力促進學生學習

我們常常會從小孩子的嘴里聽到這樣的話：我喜歡上某某老師的課，他的課我會聽得很認真，愿意學。一句簡單的話就像一首美麗的詩那么富有內涵和神韻。就是這樣一句簡單的話卻彰顯了一個教師人格的魅力。他用自身的價值吸引了學生，無形中給了學生學習的動力。而這種動力的來源就是教師崇高的敬業精神，精湛的教學技藝，科學的教學方法，豐厚的知識底蘊，創新發展的教學思路。

我們的每一個孩子就像一只只歡呼雀躍的小鳥，他們喜歡展翅凌空飛舞，喜歡藍天帶給他們的廣闊，而我們的課堂正是他們馳騁的舞臺。學生不喜歡每天板著面孔、大聲呵斥他們的老師，他們更不喜歡教師一個人在講臺上一言堂。他們愛的是理解他們、懂他們，能將“課堂”升華到“學堂”的老師，這無疑需要我們教師用自己鮮活的個性，創造鮮活的課堂氛圍，將教學內容內化，將教學技藝運用到最佳，從內心深處激發起學生學習的熱情。所以，我們既要做學生學業上的嚴師，又要做生活中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上才會有更大的吸引力和說服力，才會使學生在課堂上有話敢說，有疑敢問，有理敢講，讓我們的每一節課都使學生感到新的內涵，得到新的啟迪，帶來新的收獲。

二、高效課堂，功在課前

當我們拿起教材，即將邁進教室的那一刻，你要用心靈的聲音輕聲問自己：“準備好了嗎？”如果有個自信的聲音回應了你“準備好了”，那么，再請抬起你的雙腳輕盈地走進你的課堂。而這份自信正是來源于課前充分的備課。教師的課前備課無疑是將課堂教學效果提高到一定程度的有力保證。也許這對于每位教師來講是很辛苦的過程，但辛苦中卻充滿了快樂。當我們在課前仔細斟酌每一個教學環節，精心設計每一個問題，預設學生可能出現的種種狀況時，都會萌生許多新意，那時，我們的大腦思維會隨著自己的教學設計考量著課堂上的情景，修修改改，力爭到最佳。

三、探究實踐，高效于課上

要真正減輕學生的課業負擔，關鍵是要讓自己的課堂像磁石一樣吸引學生。我認為要做到以下幾點：

（一）走下講臺，走進學生

我們做教師的常常把講臺作為自己的領地，站在講臺上不厭其煩地給學生講解，教師講累了，學生聽厭了，縱觀學生的學習狀態，能跟隨老師真正走進學習氛圍的學生微乎其微。而當我們走下講臺，伸手摸一摸孩子的頭，他們會感到教師的親昵；送上一句鼓勵的話語，他們會感到自信；送一抹會心的微笑，他們會感到快樂；讓學生的思維代替教師喋喋不休的講授，他們會感到自主。這樣的教學氛圍何樂而不為呢？

（二）彰顯學生自主的真諦

在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。正因為如此，我在教學過程中，本著以學生自主學習為主的原則，為其搭建輕松的自主學習的平臺。每節課我都會根據學生實際特點，結合課文內容精心設計教學程序，從讀、畫、想、說、寫入手，讓學生置身于愉快的課堂學習氛圍中。

（三）以趣激學，高效運行

小學生課堂注意力的時間是有限的，但興趣是最好的老師，有了濃厚的學習興趣，他們的注意力和各種感官會無形中被調動起來。記得我在講《畫風》這一課時，我讓孩子們把課文中三個小朋友畫風的過程編成了幾句優美的小詩：“風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。”在我們聽來，看似簡單，但對于孩子們來講，卻充滿了詩情畫意，極大地調動了他們的興趣。同時我又配以鮮活的動畫，在學生動情朗讀的同時，演示出畫風的過程，我看得出，一節課下來，孩子們學得很快樂、很輕松，絲毫沒有倦怠的感覺。所以，當老師全身心地投入到教學中去，哪怕是發現星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生的情緒。

我深知“規律由學生自主發現，方法由學生自主尋找，思維由學生自主探究，問題由學生自主解決”。 我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！讓我們的課堂在高效中得到迅猛發展，真正成為為學生減負的羽翼！

參考文獻

[1]龔春艷.小學語文高效課堂構建[J].未來英才，2015（11）.

[2]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014（31）.

作者簡介：張靜，女，1971年生，本科學歷，高級教師，1995年從事教育工作，現擔任盤山縣實驗學校五年一班班主任。長期以來，堅持學習借鑒魏書生培養學生自學能力為目的的“語文六步教學法”，在語文教學的道路上積累了豐富的經驗。

（編輯：龍賢東）